摘要：在高中阶段，各个学科都应依据学生实际情况发展学科核心素养体系，把明确各学段、各学科具体的教育目标作为任务。高中语文是高中所有课程的基础，高中语文核心素养也是学生全面发展的基础。如何提高学生的语文核心素养，是所有语文教育工作者都要面对的问题。本文笔者从开展差异性教学、抓好应用实践和人文教育理念这三个方面，就如何提高高中生语文核心素养策略进行探究。
关键词：高中语文；核心素养；培育策略
一、开展差异性教学，成就高效课堂
要想提高语文教学质量，促进高效课堂发展，把握学生的兴趣点也很重要。在小学语文、初中语文潜移默化的影响下，学生已经产生了对语文学科核心素养的基本认识，形成了处理学科问题的能力，但一些同学还存在基础薄弱、缺乏写作兴趣、知识面狭窄等问题，教师要针对这种问题开展差异性教学，成就高效课堂。其实，语文核心素养不仅是单纯的语言技能训练，还是在长期学习的过程中积累的文明素养，它可以帮助学生更好地与实际生活结合，提高语文素养，在课堂中实现自我价值，最终促学生全面发展。
例如，苏教版高一语文《师说》是韩愈写给他学生的一篇文言文，有的学生因句式学习起文言文来非常困难，有凡文言文都喜欢的，也有凡文言文都讨厌的，受情绪的影响，他们的相关知识接受能力和积累程度自然就大不相同。因此在上这节课之前，我将同学分为三组，分别为每组学生制定了三种目标：
1、了解“说”的文体内容，了解作者韩愈在文学史上的地位和创作《师说》的现实背景。
2、翻译课文，对文中实虚词的用法进行了解，找到特殊的文言句式结构。
3、了解并学习文中运用的正面、反面论证方法。
使学生通过一组对文体及作者的介绍了解文章创作背景，通过二组翻译课文，掌握、积累文言词语及句式的特殊用法，通过三组学生详细的阐述对文章进行深层次的剖析，使大家学有所得。设置不同的教学目标，不是要让同学看清差距，而是为了促使层次各异的学生尽快迈向新一层次的发展区，从而成就高效课堂。
二、抓好语文应用实践，增强学生自我表达能力
对于高中语文教学来说，教师不应局限于教材和课堂教学，应在课程内容与实际生活联系的基础上大胆突破传统模式的局限，注重应用实践，积极进行课外拓展，让学生进行主动性学习，在语文学习过程中提升表达能力，让学生通过对课堂实践的亲身经历获得语文知识和快乐。
例如，通过学习苏教版高二语文《我有一个梦想》，让学生了解马丁路德金，了解有关民族平等的相关背景及主要内容，理解他坚实的民族信仰，体会他崇高的献身精神。在课程一开始我是这样导入的：每一个人都在为了梦想奋斗，理想对每个职位的人都意义非凡。大家的梦想是？有没有一直坚持着。现在我们一起来看一看这篇课文中人物的梦想。让学生从自身情况出发，展开对梦想的理解，再回归课文，体会主人公崇高的献身精神。在课程快要结束时，我对同学们说：从小到大，我们也许有过无数个梦想，也许你还在为最初的梦想努力坚持着，无论如何，我想听一听同学们的梦想是什么。我在黑板写下：我有一个梦想，让学生以此为话题，并结合课文课文中演讲稿的特点，展开想象的翅膀。写作对于小学生来说是一种较高层次的训练，它可以锻炼学生的表达能力，培养了学生主动性，增强学生与人合作交流的意识。
三、更新教育理念，将人文教育融入教学
由于传统教育思想的影响，高中语文课堂教学模式难以跳出单一框架，甚至“只为高考服务”，这就极大地制约了语文人文教育在教学中的渗透。当前形势下，高中语文教师应当积极转变教育理念，树立人文教育理念。
例如苏教版高二语文《雷雨》，我先引导学生从细节入手，揣摩人物语言、分析人物想象，接着给学生主动权，让他们自己编排剧本、演绎课文，我以观众的角度认真观察每位学生，与学生进行情感的交流，让学生走上语文课堂教学的中心地位，真切地感受文章的情感。这种创新型的教学方法，不仅掌握了有关课文内容方面的知识，还运用知识培养了学生的综合思维和创新实践的能力。这样的方法其实还有很多，关键在于教师要增强学生主动思考问题、解决问题的能力，对学生的优点及时给与肯定，对不足要用正确的方法指出，帮助其稳固学习语文课程的信心，进而逐步全面提升学生语文核心素养的发展。
综上所述，语文教学要顺应时代，指向学生核心素养的发展。语文核心素养的提出使语文教育面临着许多现实问题，包括明确语文核心素养是什么，指向语文核心素养的课程标准，承载语文核心素养的教材，培养语文核心素养的课堂教学，针对语文核心素养的科学评价是什么等。语文核心素养具有深刻的内涵，要体现语文学科的性质，是知识、技能、态度三个维度的综合表现，其最终形态是语文应对能力与品格。语文核心素养需要各个方面协同发生作用，共同促进学生语文核心素养的发展。
参考文献：
[1]贡如云,冯为民. 高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J]. 教育理论与实践,2017,37(05):52-54.
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