摘要：随着新课程改革标准的不断发展，在当前小学语文课程的教学中，教师越来越关注学生在学习语文知识中的情感体验，并且开始积极尝试新颖的教学模式，点燃学生进行语文知识认知的热情。基于此，笔者从自身小学语文课程的教学实践经验出发，提出借助游戏教学，开展角色扮演，以及组织合作活动等策略，浅谈如何打造趣味性的小学语文课堂。
关键词：小学语文；游戏；角色扮演；合作
兴趣是引导学生进行知识主动建构的动力，在开展小学语文课程的教学实践中，教师能够看出，当学生对课堂教学的形式感兴趣时，学生也会表现出积极的认知态度，而当课堂教学的形式相对单一时，学生也会表现出消极的态度，以至于降低语文知识的理解效果。所以，在当前小学语文课程的教学中，为了实现高水平课堂的建构，教师应当致力于打造趣味性的课堂，让学生保持进行语文知识认知的积极状态。
一、借助游戏教学
游戏是一种传统的用于激发学生学习兴致的工具，但是，在以往的语文课堂中经常出现，教师为了开展游戏，而降低学生认知语文知识效果的现象，使得游戏的设计不能体现教育意义，以至于丧失了游戏设定的价值。所以，在目前语文课程的教学中进行游戏活动的设计，教师应当在保留游戏娱乐性的同时，增添其教育价值，使得学生可以透过玩乐，实现对语文知识的有效认知。
例如，在《猎人海力布》中，为了让学生能够主动地进行生字的认读，教师就可以为学生创建游戏活动，让学生在参与游戏中，逐步完成对本节课生字的认知。在课下，教师将“叮”“兽”“恩”等生字录入课件中，进行游戏课件的制作。在课堂上，教师先为学生讲解“叮”“兽”“恩”等生字的读音和含义，为学生开展游戏奠定基础。紧接着，教师向学生展示提前制作的课件，当学生看到“叮”“兽”“恩”等生字后，进行读音的快速反应，对于用时最少的一名学生给予奖励。在这一活动中，学生不仅因为游戏感受到了其中的趣味性，同时在主动参与游戏中，逐步提升对本节课生字的认读效果。
显然，在向学生教授语文知识中，教师能够进行游戏活动的创建，激活课堂的趣味性，从而让学生在玩游戏中，逐步提升认知的效果。
二、开展角色扮演
在小学语文教材当中所安排的文章大多数是以情境对话为主的，但是，学生自身的思维空间有限，单纯地让学生对其中的内容进行理解，会对学生造成一定的困难，也会使课堂陷入沉闷的氛围。
所以，在向学生教授语文知识时，教师也可以指导学生开展角色扮演的活动，让学生在亲历主人公体验中，真切地认识到故事当中的情节，从而逐步完成对文本的分析。同时，让学生进行角色扮演，也能够强化学生的参与性，让学生产生进行语文知识学习的主动性。
例如，在《将相和》中，为了让学生更好地理解本篇文章中的主要故事内容，使得学生可以体会主人公的心理变化，教师可以组织学生开展角色扮演的活动。在活动中，教师先让学生对文本进行通读，使得学生对文章中的内容有一个整体的认识，随后，教师组织学生进行课本剧的改编，形成学生进行角色扮演的剧本。紧接着，教师组织学生开展角色扮演的活动，使得学生在逐步模拟角色的过程中，完成文本中情节的再现，逐步提升学生认知《将相和》这节课的质量。
从上述案例中可以看出，当教师组织学生开展角色扮演活动时，学生能够强化自身在语文课堂中的参与度，让学生变换认知语文知识的形式，使得学生在实践中深化认知，提升认知实效。
三、组织合作活动
与教师对学生进行机械式的语文知识渗透相比，教师组织学生开展合作活动，能够真正地将课堂中的话语权交给学生，让学生做课堂中的主人。所以，在语文学科的教学中使用合作活动，能够真正地激发学生的认知积极性，使得学生更加主动地进行知识的讨论和分析。但是，从多元智能理论中可以看出，不同的学生对于语文知识的认知结果不同，有的学生认知能力较强，而有的学生则较弱，因此，为了让合作活动在语文课堂中绽放应有光彩，教师可以根据学生的能力不同，为学生设定有效的合作形式。
例如，在《宇宙生命之谜》中，教师就可以组织学生开展合作活动，调动学生进行语文知识学习的激情。首先，教师先对学生的情况进行分析，结合日常的观察，以及学生在平时测验中所反映出的情况，区分出不同学生具有的不同说明文分析素质。之后，教师以互补性的原则为标准，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中的学生之间具有一定的差异性。紧接着，教师组织学生在小组中开展交流活动，让学生发挥集体的智慧，逐步完成对《宇宙生命之谜》这篇文章的有效分析。
总而言之，作为小学语文教师，我们要想在有限的课堂时间内，最大程度地满足学生的学习需要和教学的实际需要，就应当真正地基于学生的兴趣，为学生设定教育活动，使得学生在教师的指导下，逐步建立对语文知识进行认知的积极性
参考文献：
[1]毛海燕.聚焦核心素养 构建高效课堂[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(12):21-23.
[2]汪军.如何实现小学语文高效课堂教学[J].甘肃教育,2018(24):100.