摘要：古诗词是我国传统文化中的瑰宝，是几千年来一直为人们所称道的一种文学体裁。在初中阶段的语文教学中，古诗词赏析也是其中的重要组成部分，对学生文学修养的提升和审美能力的提高都有着不可小觑的作用。随着新课改的推进，古诗词教学也越来越注重学生对诗词意境的理解和诗词之美的欣赏，这就对初中语文老师提出了挑战。老师在教学中要善于利用新型方法和多媒体设备，营造良好的课堂氛围，提高教学质量。本文就这一问题进行探讨。
关键词：初中语文；古诗词赏析；教学策略
从《诗经》中“关关雎鸠”的真情流露，到李白“黄河之水天上来”的豪情澎湃，古诗词一直是我国传统文化中离不开的一部分。在初中阶段进行古诗词赏析的教学，对于传承和发扬我国传统文化，培养国民文化自信有着极大的作用。但是正如古诗词被人所称道的那样，简练的话语和深远的意境对初中学生来说无疑是学习过程中的阻碍，如何让学生准确理解古诗词意思、感悟古诗词意境也成为了广大初中语文老师所头疼的问题。随着新课改的发展，各种新型教学方法层出不穷，老师应该善于利用这些教学方法，转变自己的教学理念，让古诗词教学的课堂教学高效又精彩。
一、从读入手，感悟重点词汇
想要在初中阶段的语文教学中做好古诗词教学，老师首先要做的就是从诗词的朗读入手，让学生通过对诗词的合理朗读感悟诗词感情。诗词在古代都属于音乐的一种载体，在行文构成上暗合着音律。老师可以抓住这一点，在课堂上带领学生从对诗词中重点字词的学习开始，再结合诗词本身的格式，有节奏有韵律地对诗词进行朗读，并在这样的朗读中对诗词中的重点字词进行细细体味，感悟诗人所想要表达的思想情感，对古诗词形成一个初步的理解。
比如，在《春夜洛城闻笛》一诗的教学中，老师就可以从朗读诗词入手，开始对诗词的教学。老师在让学生朗读之前，先给学生分析一下诗词中需要注意的重点字词。第一句中的“暗”字，玉笛是美好的，却为何要“暗飞声”呢？第二句中“春风”二字，春风一般都是美好的象征，诗人是要表达积极的情感吗？第三句的“折柳”二字，折柳是古代送别的曲子，第四句中“故园”二字，故园是对家乡的代称。在点出重点诗词后，老师就可以让学生带着疑问进行读诗，注意品味重点字词的含义。学生经过这样的点拨，对诗中所蕴含的离乡愁绪就更加容易理解了。
二、从意出发，构建诗词场景
想要在初中阶段的语文教学中做好古诗词教学，老师接下来还要对古诗词的含义进行讲解。文字是感情的载体，想要理解一篇诗词中诗人所要表达的感情，首先就要明白整首诗词的意思。
但老师在讲解诗词意思时不能干巴巴地翻译，毕竟初中阶段的学生耐心差，很容易对这样枯燥的教学感到厌烦，理解效果也不好。所以，老师应该引导学生随着老师对诗词句子的讲解，想象诗词中所描绘的画面。在这一环节，老师可以通过多媒体设备展示图片的方式来帮助学生更加准确地想象诗歌画面。
比如，在《蒹葭》一诗的学习中，老师就可以采用这样的方式帮助学生理解。老师在讲解诗词的意思时，一定要让学生跟着老师的描述在脑海中构建出相应的画面来。在第一句“蒹葭苍苍，白露为霜”时，老师要引导学生想象河边芦苇青苍苍，秋天深了，草木上的露水都凝结成了霜这样一幅美丽的图景。在第二句“所谓伊人，在水一方”时，老师就要引导学生想象你在河对岸看到一位纯洁美丽的菇娘，她秋水为神玉为骨，深深地吸引住了你。这样到后面讲解“溯洄从之，道阻且长。溯游从之”，学生才更能体会到诗人求而不得、去而不舍的愁绪。
三、结合背景，体会作者情感
想要在初中阶段的语文教学中做好古诗词教学，老师最后还要通过对诗人背景的讲解，升华学生对诗词意境的理解。古诗词是为了表达诗人的情感或者包袱等而创造出来的，不可避免地受到创作时诗人情绪的影响，而如果不了解诗人的背景，在对诗词的理解上难免会出现偏差，更是难以感受到诗词中深远的意境。因此，老师在教学古诗词的时候，还要让学生们了解一下诗人的创作背景，感受一下诗人创作时的情绪，从而对诗词思想有着更加深刻的理解。
比如，在《江城子·密州出猎》一诗的教学中，老师就要注意讲解作者苏轼的生平背景。这首词是诗人苏轼于密州知州上任时所作。当时诗人刚刚上任，正是意气风发的时候，在于一次外出出猎时，看着随行众人，望着高天远山，想到自己报效国家的壮志，不由豪气勃发，写下了这首词。不论是词中“老夫聊发少年狂”的狂傲，还是“西北望，射天狼”的豪情壮志，在了解了诗词的背景后就变得很容易理解了。
综上所述，老师想要在初中阶段语文教学中做好古诗词教学，首先要从诗词的朗读入手，让学生感悟诗词情感变化；其次要在讲解诗词含义中注意让学生想象画面，加深理解；最后还要联系诗人创作背景，升华学生对作者创作情感的表达。
参考文献：
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