摘要：小学阶段是学生身心发展的关键时期，繁荣的文化知识在此时发芽，良好的道德品质在此时生根。然而，小学生的生活阅历有限，心理发展尚未成熟，德育教育因此受到一定的限制，教师要想收到理想的德育效果，必须注意联系实际，采取切实可行的方法或策略，在日常的教学中渗透德育。本文就如何在小学语文中正确开展德育教学进行了探究，希望能给读者带来启迪。
关键字：小学语文；德育教学；认识字词；理解文章；日常习惯
素质教育背景下，教师不仅要传授学生基础的科学文化知识和基本技能，更要传授学生做人做事的道理，加强学生的思想修养，提高学生的道德水平，从而促进学生的全面发展。小学语文是一门将知识与思想完美结合的学科，在德育教育中具有得天独厚的优势。如何恰当地利用语文学科进行德育，是值得广大语文教师思考的问题。结合教学经验与教学感悟，我认为我们可从以下三点着手：
一、从认识字词着手，进行德育渗透
语文学习的基础就是字、词的学习，只有掌握了常见的字、词，学生才能理解句意，才能读懂课文，进而畅游书海，领略中华上下五千年的传统文化，丰富自己的知识储备，开阔视野，增长见识，不断提升自我修养。由此可见，字词教学是语文教学中的重要部分。自然，我们也应该抓住字词的教学，将其与德育教育相结合，可以通过分析字形的方法，让学生在掌握汉字结构的同时，学会做人的道理。比如，在教学“乳”字时，我向学生们介绍它的来源，甲骨文中的“乳”字是母亲抱着孩子喂养的简笔画：母亲张开双手去抱亟待哺乳的孩子，由此引导学生联想母亲哺育自己的辛劳，回想父母在生活中对自己浓浓的爱，感恩父母将自己养育成人，不仅加深了学生对“乳”字的理解，而且起到了良好的德育作用。再比如，我在教学“谦让”一词时，向学生解释了它的含义：谦虚地礼让或退让，接着介绍它久远的出处，让学生知道谦让是中华民族的传统美德，具有悠久的历史，我们应该让它继续流传下去，从而对学生进行了德育教育。通过详细地介绍这些字词，不仅给学生留下了深刻的印象，有利于他们更好地应用字词，而且无形中提升了学生的道德品质，达到一举两得的效果。
二、从理解课文着手，把握文章主旨
从理解课文入手开展德育，就是指教师在讲解课文的时候，要善于发现课文中的德育因素，根据课文的主旨或者精彩语句，进行合理地扩展、延伸，通过设置有关的问题，将学生的思路引入到道德方向。
在教授课文时，我们不仅要教授学生基础的文章布局、段落层次、文学常识，而且要重视学生精神层面的提升，引导学生把握课文的中心思想，与作者产生思想的共鸣，进而提高学生的思想道德素质。比如，我在教学“狼牙山五壮士”时，就先要求学生初读课文，理解文章大意，并且提出问题：这篇课文主要讲述了狼牙山五壮士的什么事？学生读完一遍后，选择学生回答：这篇课文主要讲了五壮士为了掩护部队转移，牺牲自我，纵身跳入悬崖的故事。然后我要求学生再读课文，细细品读课文中的“好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”，“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了...”“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面”这几句话，体会壮士们对敌人的仇恨之情，感受壮士们浴血奋战、视死如归的大无畏革命精神，更加深刻地把握课文主旨。通过两次阅读课文，不仅加深了学生对课文的理解和把握，而且使他们体会到了五壮士伟大的献身精神，忠于党和人民的高尚品质，从中受到了思想教育。此外，借助这篇文章，我们还可以引导学生珍惜现在来之不易的幸福生活，以进一步提高学生的思想认识和思想水平。
三、从日常习惯着手，培养良好品质
行为养成习惯，习惯影响性格，性格决定命运。习惯对个体的一生有着重要的影响，良好的习惯是学生提高学习效率的催化剂，也是学生走向成功的奠基石。小学阶段是培养学生良好行为习惯的重要阶段，也是促进学生形成高尚品质的关键时期。对学生进行有效的思想道德教育，应当从学生的日常习惯入手。比如，在路上遇到长辈要及时问好，上课前先喊“老师好”，同学遇到困难伸出援手，在公交车上给老人、孕妇让座，放学回到家帮父母做家务等，这些都是日常生活中的小事，也是学生形成良好品质的开端，我们在教学中，应当根据教学内容适当地向学生普及这些优良习惯，要求他们在生活中、在学习中切实做到这些事情，从而不断地潜移默化，不断地增强他们的个人修养，最终起到良好的德育效果。
综上所述，我们要重视语文教学中的德育教育，加强学生的思想认识，提高学生的道德水平。作为小学语文教师，我们可以采取从认识字词、理解课文、日常习惯等多个方面着手的方法，将德育渗透在语文教学的各个环节，让学生在收获语文知识的同时，收获精神世界的充实，真正达到“教书”且“育人”的目标。
参考文献：
【1】吴莉文.小学语文德育渗透方法初探[J].时代教育,2017(6):191-191.
【2】吴耀雄.小学语文德育的有效途径解析[J].中华少年,2018(2):107-107.