摘要：我国是一个有着悠久历史的文明古国，先人们给我们留下了众多的宝贵财富，而古文的存在无疑是对中华五千年文化的一个丰富，文言文从重要性、艺术性、实用性而言都无可替代。在高中语文文言文的教学中，不论是对教师还是对学生来说，文言文是枯燥的、繁琐的，是一件不想学却不得不学的事，以至于学生在学习文言文时没有兴趣，为了促进文言文教学质量的提高，让文言文变成学生的兴趣，是目前教师的首要目标。
关键词：高中语文；教学方法：影视资料；创设情境；古文背景
为了使枯燥的课堂变得活跃、有趣，提高学生学习文言文的兴趣，教师要学会合理的运用教育制度的改革改变学生对于学习文言文的看法，也为了提高语文课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，教师就要学会改变传统的教学方法，接下来笔者将影视资料、创设情境、古文背景三个方面进行详细地阐述。
一、影视资料教学法
文言文相较于散文来说是枯燥的，教学方法也比较单一，所以根据这一要点，我们要进行教学方法的改革。在现代化科技的推动下，教师的教学方法也在与时俱进，在文言文的教学中时，为了让学生们更加快速地理解课文内容，我认为将现代化的方法合理地运用到文言文的教学中，是一个不错的解决问题的方法。可以合理地将相关影视片段利用起来，这样可以让学生们更加直观地去了解这一文言文的内容，从而利用短片加深学生对这篇文言文的印象。
例如，以《荆轲刺秦王》这一课为例，正式学习这篇文言文之前我会为学生们简单的介绍这个故事：“荆轲受燕国太子丹所托，以樊於期之头与督抗地图为饵求见秦国国君，意图刺杀秦君以消解国家灭亡的危机。”先通过导入的方法，让学生对这段历史进行了解，也引起了学生们对这篇文言文的兴趣。为了使学生们的注意力被短片吸引，我也会提出几个问题1、荆轲作为一名勇士，他的性格特征是什么样的呢？2、荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？3、荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身呢？我会放映课前准备好的短片，随后让学生们带着我提出的这几个问题从短片里寻找答案。在播放的过程中，不仅可以使学生们丰富对这篇文言文的理解，还能让学生们在观看短片的同时学到历史知识。
二、创设情境教学法
想要了解一篇文章，就要把自己带入到其中的情境。教师有目的的带领学生进入自己所创设的情境中，设置有一定的情感色彩、以形象为主体的具体的场景，这样做可以帮助学生理解素材，学生们在学习的过程中亲身体验、实际参与，并且在体验的同时理解作者想表述的情感，可以引导学生经历与文中人物一样的心路历程，从而感悟其中的道理。
例如，以《廉颇蔺相如列传》这一课为例，这篇文章主要讲了三个故事：完璧归赵、渑池相会、负荆请罪。其中最著名的应该是蔺相如完璧归赵的故事了。在正式学习这篇文言文之前我为学生们简单地介绍了这个故事：“在战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，秦的力量最为强大，它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。赵王获得一块‘无价之宝’和氏璧，秦王得知后想得到它，假装拿15城与赵国交换。蔺相如奉命到秦国交换，但他看出秦王根本没有交换意思，蔺相如机智过人，用妙计夺回了和氏璧，最后完璧归赵。”这段内容我将找学生来演绎，根据他们对角色的理解，演绎他们自己心中的蔺相如、赵王、秦王等人。这样每一位学生都有机会参与进来，还可以促进学生们之间的交流，充分发挥了学生的学习主观能动性。
三、古文背景教学法
我们在学习文言文时必须对写作背景有一定了解，新版课程要求不但教师要对写作背景了然于胸，还要学会如何把这一背景详细地、恰当的向学生们讲解。一篇文言文背后的故事是作者创作的心路历程，了解背景故事可以使学生准确地把握文言文以及其中想要表达的情感，提高学生的理解能力。学习相关历史背景还可以帮助学生学习如何对同一类型作品分类，如：借景抒情、壮志未酬、心系家国等。
例如，以《鸿门宴》这一课为例，我会这样向学生们讲解“我国著名文学家鲁迅先生曾说过这样一句话，‘史家之绝唱，无韵之离骚’这句话中就包含了我们今天要学习的其中一位作者-司马迁，司马迁是西汉著名的思想家、史学家、文学家，但后来为李陵辩解，得罪下狱，受腐刑出狱后任中书令，发愤继续完成《史记》，这本作品包含对许多历史人物的叙述。”这样可以让学生们对司马迁及其作品有一个大概的认知，接下来我将引出本课内容“我们今天学习的《鸿门宴》这一篇文章讲述的是秦末时期陈胜、吴广起义后，刘邦、项羽也起兵江东，召集诸将结成反秦联盟。刘邦率先入关破咸阳，项羽以为刘邦有谋反之意，所以设下‘鸿门宴’”。这样的一个相关背景介绍，可以激发学生对本篇文章的阅读兴趣以及探究项羽是否发动进攻，刘邦究竟能否安然逃离。
现如今，文言文的教学方法不仅仅局限于课本内容，传统的教学方法会使学生更难理解，不容易接受，一味地枯燥教学会产生反作用，所以可以利用影视资料法、情境代入法、背景学习法等多种方法使学生更容易接受文言文，教师要及时更新教学方法，教学的内容也要
与时俱进。
参考文献：
[1]张琳琳.高中语文文言文教学的有效策略[J].课程教育研究,2019(30):200.
[2]周春燕.高中语文文言文教学的有效策略分析[J].课程教育研究,2019(30):205