摘要 新时期在全国教育大会德智体美劳全面发展的教育方向指引下，在大众创业万众创新迈向深入的氛围中，激发大学生创新创业热情成为高校工作的发力点。艺术类大学生是大学生创新创业的重要组成力量，借助多种育人理念提升艺术生创业素养，助力文艺事业的繁荣发展。本研究将积极心理学引入到大学生创业教育中，以培育艺术生创业心理品质为核心，创设积极环境、改革创业心理课程、挖掘积极体验，“一核三环”共同助力大学生创新创业能力提升。
关键词 积极心理学 艺术类 大学生 创业心理
创业教育是高校全过程育人的重要组成部分，探究创业教育实效策略，提升艺术生的创业意愿与能力，有助于缓解大学生的就业矛盾。积极心理学聚焦个人的潜能和优势，有助于激发大学生的创业潜能，引导艺术生立足专业自觉行动创业。
一、新时期艺术类大学生创业心理品质调查
当前就业市场供需不平衡，艺术生的就业方向相对狭窄，进剧团、乐团、文化馆的机会很少，大多从事广告设计、艺术培训等工作，自主创业的更是少数。创业心理品质缺乏成为制约大学生创新创业的重要影响因素，创业心理品质包括大学生从事创业活动时的各种情绪、意志、人格等能力。调查发现，艺术生创业活动能力和成功经验缺乏，学校教育中课上讨论多课外实践少。主动创业意识弱，积极心理资本积累少，创业成功率较低。归纳现状如下：
（一）外部环境的创业心理品质培育不够
艺术院校师生对创业的探讨处于初级阶段，表层的理论分析多注重分析创业失败案例，较少从积极角度思考，校园未形成较浓厚的创新创业氛围。艺术生创业成本较高，家庭支持系统薄弱，父母希冀子女从事相对稳定工作，对自主创业持观望态度。
（二）内部个体的创业抗挫能力不足
事业成功者需具备多项心理品质，以应对创业过程中的困难，艺术生鉴于专业特色需要调动情绪情感，情绪常常经历两极化抗挫能力不足。艺术生文化课成绩普遍不高，学习动力不充裕，遭遇失败心理建设复原周期长。
二、积极心理学对培养艺术生创业心理品质的效用
积极心理学以创新的视角重新定位心理学的作用，区别于传统的治疗和矫正，重在挖掘积极品质。一些研究者也据此对大学生的创业心理展开研究，罗增让等人认为，积极心理资本、创业自我效能与创业绩效之间呈正相关，即创业积极心理资本越多，创业绩效越好。曹海波等人认为，积极心理学有益于提升艺术生的情绪调节能力，有助于提升艺术生的心理健康水平。任萌认为，积极心理学有利于大学生创新创业能力的培育。积极心理学强调挖掘个体的优势，与创业教育的培养目标相契合，引导大学生迈出创业第一步，用潜能优势助力创业全过程。为此，从积极心理学的视角建强艺术生的创业心理品质具有实效性。
三、构建艺术生创业心理品质培育模式
创新精神是中华民族最鲜明的禀赋，文艺事业亦不缺乏创新，艺术生作为文艺力量的核心有其新时代的责任担当，培育艺术生创业心理品质可从以下方面着手。
（一）持稳艺术专业特色，打造创业积极环境
立足艺术专业特色，建强美术学、舞蹈学、音乐学等师范类专业，注重专业与社会需求的衔接，搭建大学生创新创业项目与社会资源对接平台，注重成果的转化。革新艺术形式守正创新，开展创新创业教育讲座培训，且培训更具实效性，讲解工商注册流程，成立企业的财务税收、合同法律知识，艺术品设计商机研判与风险评估等。
建强新媒体宣传队伍，在微信、抖音等大学生关注较多的平台推送创业成功的身边人、身边事，用好故事吸引人、打动人、引领人。国家层面给予“干货”支持，提供信贷税收优惠、创业补贴，畅通创业减税降费绿色通道，对“挑战杯”创和“互联网+创业项目”等比赛获胜者更大的资源支持，促成艺术类成果的转化。
（二）改革创业心理育人课程，锻造积极人格特质
强化积极心理团体辅导课程，配齐学校心理咨询师，形成课上有心理教师、课下有心理咨询师的全过程育人局面。运用积极心理课程挖掘自身潜能，细数成长过程中的成功体验，讲好自己的励志故事，增强心理韧性。改革课堂讲授中对知识复制的普遍做法，采用课堂叙事教学，邀请创业实践的老师和企业人士讲述创业初心与历程。将教学地点选择在创业一线，课堂延伸到艺术区、创客空间，使课程与活动深度融合双向发力。促进创业实践与国家战略对接，面对当前扶贫攻坚事业，善用美术专业人才做新农村的宣传墙绘，美术、音乐专业学生组建红色文艺轻骑兵深入基层社区开展文艺活动，让学生忙起来、让课程强起来、让效果实起来，使课程和活动形成协同效应，在社会实践中锻造积极人格特质。
（三）加强挫折教育，挖掘积极情绪体验
引导艺术生遇知困难，明晰大学舒适环境与创业艰险的区别，改变直觉决策的惯性思维，善用积极归因法、自我暗示法，积累积极情绪体验，增强创业信心。同时纾解艺术生创业过程中的畏难情绪，引导其正视创客空间、舞蹈工作室等经营过程中的竞争、挫败，尊重规律，宽容失败，把锻造积极心理资本作为自我调整的基本功。同时，艺术专业教师加强专业引导，鼓励其创造更多“从0到1”的原创艺术品，使课程教育与社会国家需求对接，增强责任感荣誉感助力积极心理资本积累。整合就业指导中心和大学生心理健康中心育人力量，共同增强艺术生心理和创业韧性。将挫折教育作为必修课、常修课，用积极的心态面对创业逆境，增强艺术生的心理承受能力。
在大众创业万众创新走向深入的新时代背景下，高校创业心理品质培育课程只能加强不能削弱，通过创设积极环境，改革创业心理课程，深入挖掘积极体验，课堂渗透与课外熏陶相结合共同开发艺术生积极心理资本。筑牢艺术专业根基，加强积极心理学在艺术生创业教育中的应用，固本强特，提质创新，形成常态化和长效型育人机制。
参考文献：
[1]罗文杰.大学生创业心理素质的培养——基于积极心理学视角.智库时代,2019(52),32-33.
[2]曹海波,裴春燕,李文皓,李人杰.积极心理学视阈下艺术生心理健康教育体系的构建.河北北方学院学报,2018,34(01),103-105.
[3]陶爱祥.积极心理学在大学生创业教育中的应用.中国集体经济[J ],2019(30),163-164.
[4]罗增让,刘洋,李越.积极心理学视域下大学生创新创业能力培育策略研究.职业与健康[J ],2019,35(05):671-675.
[5]任萌.积极心理学视域下大学生创新创业能力培育策略研究.林业科技情报[J ],2019,51(02):140-141.
作者简介：曹海波（１９８８－ ），男，河北承德人，河北北方学院艺术学院讲师，教育硕士，主要研究方向为应用心理学、思想政治教育及心理健康教育。河北北方学院2019教育教学改革研究项目（项目编号：GJ2019048）资助。