一、美术欣赏课《追古扶今话汉服》的时代背景
中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美，谓之华。服饰和礼仪历来都是一个国家和民族最外在的文化承载。华夏衣冠又称汉服，他曾经对世界服装的发展产生深远的影响，然而随着清朝入关，移风易服，汉族的传统服饰----汉服逐渐淡出历史舞台，成了历代王朝的旧衣。自党的十八大提出文化自信、民族自信思想后，作为历史最长、人口最多的民族的传统服装,汉服在众多传统文化及汉服热爱者的推崇下，强势归来。明星穿着汉服走红毯，模特摄影师带着汉服走世界，大学生纷纷成立汉服社......汉服得到社会越来越多的关注，很多人提倡让传统汉服回归现代生活，然而人们对汉服是否适合现代人生活的问题存在很大争议。我们到底应该用怎样的审美观念看待汉服，用什么标准评价汉服呢？汉服在我们的生活里应该扮演怎样的角色呢，能否把汉服古为今用呢？我们怎么做才能不愧对于华夏二字？
如今，国家富强文化复兴，党的十九大之后，民族自信、文化自信的思想更加深入人心，我们以身为华夏儿女而骄傲自豪。作为其中的一份子，我深感肩上都有一份责任，那就是把包括汉服在内的中华优秀传统文化艺术继承下来并发扬光大！
二、为了推广汉服而做的努力和尝试
（一）关于汉服欣赏课可行性的讨论
2017年12月，恰逢我校开展“第33届教改汇报课暨‘中国高中六校联盟’优质课评比活动”，活动的主题是“打造主动课堂，发展关键能力”，围绕这个主题，在教学主管校长、教务处主任、教研室组长及各位同仁的指导帮助下，我设计了与汉服相关的、以学生为主体、激发学生学生主动学习、调动学生主动参、主动思考问题的一节课。通过两次试讲及领导同仁的评课，我不断调整教学重点、难点，教学流程，最终确定了以下的教学环节。
教学环节包括：汉服太极剑表演、相关视频学习、学生总结梳理知识点、学生分组试穿汉服谈感受、分组讨论等环节。目的是促使学生“思维动，情感动，心灵动”，使其在主动学习、主动参与中实现美术学科关键能力的发展：
1用已知经验感知、描述汉服的独特性和多样性;
2用美学原理和分析、评价和判断汉服的制式、作用及意义，并通过语言表达自己的感知、判断、评价及见解。
3形成对汉服的基本审美能力和健康的审美趣味；联系现实生活，对汉服和现实生活进行符合实用功能与审美要求的创意构想，使汉服能够古为今用。
4了解汉服与文化的关系，认识传统汉服的文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华文化的认同感；从文化的角度观察和理解汉服的影响及现状，增强民族自信，激发学生民族意识。
5通过批判性的讨论和分析，形成对未来服装的健康审美认识。（二）通过欣赏课让更多人了解汉服，挖掘汉服热爱者。
这是一场关于汉服的表演。
带着对汉服以及中华优秀传统文化艺术的热爱，在课程开始之前，我穿着汉服为学生表演太极剑，以激发学生对汉服的兴趣，让学生情感动起来。然后提出关于汉服的相关问题，带领学生们穿越时光，通过视频寻找答案，以达到学生自学的目的。之后，我给学生声情并茂的描述汉服五千年的兴衰演变。进一步催化学生的情感。为了引发他们的学习兴趣，启发他们思考，我设计了学生穿汉服的环节。学生通过分组实穿汉服，学习汉服制式的特点和穿着方法，了解“天圆地方”的古代朴素唯物主义世界观，感受汉服中蕴含的“君子正直如一”的处事之道………从而认识汉服中蕴含的朴素华夏美学思想。
三、欣赏课后收到的成效
学生们从学习汉服知识到试穿汉服、与汉服亲密接触，再到主动参与讨论如何将汉服古为今用，不仅收获了关于汉服的相关知识，更重要的是在思想意识上认识到民族文化的重要性，并能将汉服及相关文化融合到自己的思想里、生活中。从学生们欣喜、好奇、求知的目光中，我看到了他们骨子里对中华传统文化艺术的热爱。我跟学生们一起寻找中华民族的根，在此过程中，我也似乎展望到中华民族的伟大复兴。我相信，通过这样一节美术课，会有更多学生因此爱上汉服，爱上中华传统文化，并成为一名中华传统文化的传播者。
然而，一节课的时间是短暂的，我不能将所有知识堆砌在一起，让学生彻底了解汉服，更无法让学生深刻认识传统文化艺术的博大精深。我深知弘扬中华民族传统文化艺术的任务，任重道远。但我坚信，星星之火可以燎原，所以我向热爱汉服的学生们提议，成立哈三中汉服社，让热爱汉服的学生广泛参与汉服推广活动，我也相信，在大家的努力下，会有更多人喜欢上汉服，也会有更多的人通过汉服热爱上中华优秀的传统文化艺术。
目前，哈三中汉服社已经在成立并在学校各类活动上大放异彩。
泱泱中华，炎黄贵胄，华服炫目，道统长存，汉服是汉人的智慧结晶，是汉人精神气节的凝结。我们这一代，将继往开来，将汉服优秀精神传承下去。