【摘要】班主任是班级管理工作的重要参与者，肩负教育学生、管理学生以及关爱学生的责任，面对不同的学生要有不同的管理方法。本文从关爱特殊群体的重要意义出发，重点阐述了班主任在日常工作中如何关爱留守儿童等特殊群体，在教育教学的路上争取做到“一个不落”，让全班学生身心都能健康成长，当好学生成长路上的引路人与暖心人。
【关键词】班主任；留守儿童；特殊群体；关爱
一、关爱“特殊群体”学生的重要意义
小学阶段不仅是每个孩子身心成长的重要时期，也是孩子形成良好的“世界观”“人生观”“价值观”的初步阶段，因此要十分注重小学生的身心发展。然而，无法避免的是部分学生会在家庭环境、生活水平或生理条件等方面与其他学生不同，例如特殊群体中的留守儿童缺少父母的陪伴，大部分留守儿童会因此产生自卑心理，他们更需要家长、教师与社会的关爱。从我的工作经验来看，这类“特殊学生”，如果不能及时得到充分的关心与爱护，很容易产生严重的心理问题，甚至养成不良习惯，导致各种消极行为，不仅会使得自身的综合素质下降，还会给学校、家庭和社会带来负面影响，因此，不论是为了保证特殊群体的健康成长，还是为了守护平安校园，营造和谐的社会环境，都需要我们班主任担负起对这部分学生日常生活中的关心与爱护，并且要善于运用各种管理方法，真正走到他们心里去，为他们创造良好的成长环境，为他们的身心健康发展保驾护航，实现提高“特殊群体”学生综合素质和身心健康的目的。
二、班主任的有效教育对策
我发现，近几年班里留守儿童、单亲儿童及自闭儿童等特殊群体越来越多了，这部分学生的心理特别敏感、脆弱，需要给予更多的关注与爱护。同时，也需要我们做班主任的，掌握好管理办法，真正从“心”出发，让学生与自己，与家长，与同学们的距离更近。
（一）带着理解的心态看待学生
特殊群体学生由于他们与常人的异处，可能会产生脾气暴躁、性格孤僻的现象，在这样的心理障碍驱使下，容易引发不良行为，例如扰乱课堂纪律、沉迷网络，这也是会让班主任头疼、无奈的问题；无可厚非，成绩优异、性格好的学生更容易获得家长和老师的青睐，如果老师不加强对特殊群体学生的关爱，会让这部分群体更觉得缺爱，如此出现恶性循环。班主任老师首先要做的就是接纳、理解这群孩子，对所有孩子一视同仁，不存在偏见和偏爱，与所有学生建立友好、真诚的朋友般关系，让这些学生感受到尊重、平等与自信，这样他们才会将自己的身份摆正，也才愿意跟班主任老师沟通交流，我们也要多多给予这群孩子肯定、夸奖与鼓励，多走近他们，时常关心他们的学习、生活情况，多谈谈他们的人生目标，让孩子不断增强信心，敢于面对眼前的困难，并且愿意重新认识自己，认识所处的环境。
（二）关注特殊群体的细微表现
特殊群体学生多数性格孤僻，我们应该更从学生日常行为的细节和生活环境中的小事入手，细心关注他们的心理、行为变化，认真分析，抓住恰当的教育时机。我班有个孩子小丽（化名），她来自单亲家庭，我在日常班级管理中从小细节注意到单亲家庭学生的敏感点，比如有的活动需要家长一同前来参与互动，但我在通知时不强调需要父母共同参与，只说可以邀请家属、亲人与朋友等角色前来参与，这样关注到了孩子较敏感的内心，不让她觉得自己与其他同学不一样。需要注意的是，这种关注需要“润物细无声”，不能大张旗鼓，否则会起反作用。我觉得，班主任老师切忌在所有学生面前强调某一学生是单亲家庭的孩子，这样是万万不可的。我们需要做的是在抓住一切有利时机做好周到的关爱，多用温柔的眼神、温情的话语和温和的态势，把温暖注入他们的心灵，让特殊群体学生自然而然地接受。
比如，我会把关爱留守儿童的活动和班级的图书角活动及板报设计、宣传活动结合起来，让学生在参与过程中感受到班级的温暖。而且我会利用晨会和班队会时间，开展一些关爱留守儿童和献爱心活动，让他们感受到集体的温暖。当他们无论哪方面有进步，哪怕是点滴进步，我都会以各种方式去奖励他们，奖励一些文具或学具等等。
（三）长期追踪特殊群体的成长足迹
学生在学校的几年的学习生活中，可能会遇到很多老师和不同的班主任。作为一名优秀班主任，不仅要关注学生目前的状态，还要能够及时记录下，以便为学生日后的其他班主任做一定参考，而且如果对特殊群体学生不加以关注，其消极心理与错误行为很可能会加重，所以要长期关注学生的变化，这需要班主任针对特殊群体学生建立学生档案，其基本内容要尽可能详尽，包括：学生的基本情况、家庭住址、家长的基本情况等。我为学生建立了电子档案，便于班主任能够及时与学生家长取得联系，沟通孩子在校、在家的的情况，让学校与家庭形成合力，共同形成以学生为中心的关爱网，并且从中获得学生成长与进步的反馈信息。做好学生档案的另一关键是保护好隐私，毕竟档案内容涉及到学生及其家庭的基本信息及个体事件，如果随意泄露，会让学生觉得自己的隐私被侵犯，更加不信任老师和家长。
（四）善于发现特殊群体的闪光点
每一位学生都会有自己的优缺点，特殊群体学生也是如此，但各种负面因素往往掩盖了他们的优点。有时老师和家长因为平时工作太忙，没有真正挖掘出、发现到他们的优点，忽视了对他们的夸赞与鼓励。例如，大部分留守儿童是在老一辈的溺爱中长大，他们可能比较蛮横、骄纵、自大，但也要看到这部分学生的优点，他们勇敢、活泼、外向。老师要适时引导这部分学生释放自己的优点，改正缺点。在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动，在各种活动中，慢慢感化他们。比如上学期我就组织这部分学生策划一期关于“我要当小货郎”的课外实践活动，充分发挥留守学生的特长、优势，也让他们体会到父母挣钱负担家庭的不容易之处，不仅自己得到了锻炼，也在劳动中有所感悟，体会到父母和教师的良苦用心。教育好这类孩子，需要班主任老师有一双善于发现学生优点的眼睛，多把目光聚焦到学生的特长上，更多地开发学生的长处，发挥其价值，这样也能起到改变学生的作用。
（五）联合多方面力量共同努力
班主任要经常与科任老师了解学生的学习情况，并与学生家长保持联系，多做家访工作，哪怕是电话家访，尤其是留守儿童的父母长期在外地，与孩子相处的时间较少，班主任老师通过与学生父母的交流，更利于让学生父母了解孩子情况，让家长放心。总之，让家庭与学校共同关注特殊学生的转化，使他们真正体会到家里父母的关心，老师和同学的帮助，才能起到更佳效果。我班的菲菲也是来自单亲家庭，从小就缺乏母爱，作为一名女教师，我不仅尽到一名教师的责任，还经常在生活中多多关怀她，叮嘱她天冷多穿衣，帮她准备小垫，无论她参加什么活动，她的服装都是我给她准备，坚持每天给她接温开水等等。这个孩子刚开始很内向，慢慢的她感受都了老师对她的关爱，渐渐地开朗起来。每次她父亲回来看她时，都特别激动，看到孩子的变化，发自内心地感谢老师的付出。
特殊群体学生的特殊性让这部分学生需要更多的关注与关爱，班主任作为一个班集体的管理者，更要有所行动和付出，然而，班主任老师需要注意掌握好方法，接纳理解他们，细心关注学生，长期跟踪成长足迹，善于发现闪光点，并且邀请各方多多参与，共同努力，才能让这部分学生与自己，与家长们，与老师们，与同学们心的距离更近，我们一线班主任工作才能做得其所。
参考文献：
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