摘要：信息技术的发展为初中数学课堂带来了新的活力，通过现代多媒体技术的应用，可以为学生创设具体情境，化解教学重难点，让数学课堂变得更加生动、直观，将枯燥的数学课堂活化，彰显出多媒体的魅力，提高学生的思考、参与积极性，取得良好的教学效果。初中数学教师要结合多媒体的特点，将多媒体教学法有机融入初中数学课堂，为学生呈现丰富多彩的数学知识，提高教学质量。
关键词：多媒体教学法；初中数学；教学应用
信息技术的发展革新了以往传统的教学方法，对初中数学的教学理念、内容和形式产生了深远的影响，推动了新课程学生主体的教学理念的发展。就如陶行知所说：“工具伟大，才有伟大的表现”，多媒体这一新型的教学工具在初中数学课堂中应用优势明显，能够盘活数学课堂，化枯燥为形象、化复杂为简单，彰显信息技术的优势。
一、丰富情境，激发学生参与
苏霍姆林斯基曾说：“有趣就是学生带着一种高涨的、激动地情绪从事学习和思考，体验到创造的欢乐。”兴趣是初中学生参与探究，拓展视野，获得知识和经验的源动力。传统数学课堂很难达到多媒体所表现出的效果，即产生不了强烈的兴趣，学生印象不深刻，通过多媒体创设形、声、色、光的多样化情境，能够让学生强烈的感受知识的变化，将原本抽象的概念、定理变得鲜活、生动，体现出数学的生活性和实用性，从而进行实际问题的有效解决。
比如，在教学“直线与圆的位置关系”时，教师可以选一个海上日出的场景，通过多媒体给学生进行展现，并配上适宜的音乐，将学生置身于海上日出的情境中感受海平面和太阳之间的关系，并让学生将海平面和太阳的位置变化关系简单的画出来，首先是太阳初出海平面，接着是太阳将要离开海平面，最后是太阳升起，通过具体的生活情境，更容易让学生抽象出直线与圆相交、相切和相离三种关系，让学生的思维从形象向抽象升华，提高学生的探究能力。又如在学习“正多边形和圆”的时候，教师可以运用多媒体动画，将圆等分成不同的圆弧，然后顺次连接，得到正多边形，让学生直观感受正多边形和圆的真实关系，增强学生的印象，理解教材内容，有效解决有关的问题。
二、直观演示，突破教学难点
数学之所以抽象，就是由于数学的概念、模型和公式不具体，从而造成学生难以全面、深刻的理解，教师按部就班的讲解往往不能达到理想的教学效果。
通过多媒体教学法的引入，可以有声、有色、直观的对数学概念、模型进行演示，将复杂、抽象、深刻的知识简单化、通俗化，让学生易于理解，直接看到事物的本质，缩短学生的思考和探究过程，有效掌握教学难点。初中数学的教学难点主要在学生的理解和内化过程，即学生如何进行数学知识的探索，对数学问题如何进行研究、拓展和创新的过程，多媒体教学能够对学生起到直观的辅助效果，帮助学生从原有的知识进行拓展，形成新知识，掌握新规律。
比如，在教学“一次函数”的时候，教师可以给学生展示出租车的计费过程：在市区打车的时候，出租车起步价为8元/3公里，超过3公里以后单程的价格是2.6元/公里，此外，出租车会对乘客收取1元/次的燃料附加费，累计等待超过5分钟后，加收0.4元/分钟的等待费用，夜间行使每公里加收0.3元。通过多媒体的辅助，让学生能够直观的看到出租车收费中的哪些是变化的，哪些是固定的，从而理解变量、常量的概念，然后再不考虑等待时间和夜间的情况下，通过学生的思考和交流，得出费用和里程的关系。多媒体的应用更有利于学生全面的看待问题，提高学生的思考能力，从而构建起费用（y/元）和里程（x/公里）的一次函数：，从而抽象出函数模型。
三、灵活多样，提高教学效率
传统的数学课堂比较死板，缺乏多样化的呈现方式，教师进行大量的作图、板书，导致师生互动和课堂活动时间被压缩，教学效率不高。通过多媒体教学法的应用，教师可以从网络上寻找大量的素材，借助软件制作各种课件，为学生灵活、多样的展现教学内容，迅速的提取和呈现所需的材料，并能够通过教学软件进行数学过程的模拟，减少课堂时间的浪费，提高效率。
比如，在教学“概率帮你做估计”的时候，需要通过大量的重复试验来研究频数和频率，从而估算概率。就拿简单的投掷一枚硬币出现正反面的概率来说，如果学生进行试验，次数少估计的误差大，次数多时间上不允许，于是教师可以给学生展示投掷一枚硬币10次、100次、1000次的课件，让学生理解概率的固有规律。在多媒体课件展示的时候，教师也可以设计交互性的简单概率程序，如口袋中有10个红、白球混合，现在随机取一个球，记下颜色，然后放回，让学生设定次数，并根据软件取出红白球的结果来推测口袋中红、白球的实际数目。这样既能够节约时间，也能够让学生进行数学实验的模拟，从而得出合理、有说服力的结论，有效提高了教学质量。
总之，在初中数学教学中，教师要通过多媒体教学法的应用来丰富教学形式，呈现丰富的数学知识，突出数学概念背后的本质特征，帮助学生有效掌握教学难度，激发学生的参与积极性，提高教学效率。
参考文献：
1.宁西梅：多媒体在课堂教学中的有效应用[J];学苑教育;2011年03期.
2.刘洪涛：灵活运用多媒体教学 激发学生学习兴趣[J];中国校外教育(理论);2007年11期.
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