摘要：在新的文化背景下，为了充分继承和发扬优秀的民族传统文化，充分发挥本土资源对人们的教育意义，我们应该将本土资源与园本课程紧密结合，创建一门特色鲜明的园本课程。幼儿园应从自身实际出发，开展适当的素质教育，关注幼儿个体差异，开展本土资源园本化课程，在实际园本化课程教学中促进幼儿个性化发展。基于此，本文分析研究了幼儿园校本课程建设过程中本土资源渗透的方法和策略，促进幼儿园校本课程的良性发展，帮助幼儿获得更全面的发展。
关键词：幼儿园；园本课程；本土资源；课程建设；教学策略
前言：在创建幼儿园园本课程的过程中，幼儿园园本课程是幼儿园之间文化知识交流的一种形式，是当前社会文化的一部分，其中最重要的是能够渗透本土资源。因此，幼儿园园本课程建设应包括与幼儿实际生活密切相关的本土资源知识，促进幼儿学习本土资源，明确自己的文化属性，增强幼儿的民族认同，有效实现幼儿身心全面健康发展。可见，在幼儿园基础课程建设过程中，加强本土资源渗透方法和策略的研究具有重要意义。
一、幼儿园本土资源课程开发与建设的目的与价值
（一）幼儿园本土资源课程开发与建设的目的
充分利用本土资源当中幼儿比较熟悉以及方便理解和掌握的多元化优质教育教学资源，有效的丰富和扩充幼儿园的园本课程，有效的促进幼儿个性化的全面协调发展。充分的使用地域本土文化资源，建设具有较强本土特色的幼儿园，更好的培养幼儿具有热爱家乡的热烈情感[1]。同时，在这样的过程当中能够有效提升教师在教学方面的专业能力。
（二）幼儿园本土资源课程开发与建设的价值
幼儿园开发和建设本土资源课程，能够更好的丰富幼儿园课程的形式和内容，通过这样的方式能够更好的促进幼儿获得身心方面的个性化的和谐发展。同时，还能够为幼儿提供一些深刻体验和感受家乡文化的平台和机会，有效培养幼儿具有尊重本土文化以及亲近自然的情感。民间适合的、优秀的、传统的幼儿教育相关材料和内容能够获得更好的传承和发扬[2]。另外，还能够增进社会不同方面对于幼儿教育的关注和重视，促使一些热心于幼儿教育的人以及家长等能够清楚的认识到自身经验对于幼儿教育本身是具有非常重要的作用和意义的，能够构建融洽的家园关系，有效提升幼儿教育的社会支持度。
二、幼儿园本土资源园本课程构建原则
（一）本土化原则
幼儿园应科学理解本土资源，从区域发展和幼儿成长出发，对本土资源进行充分挖掘和科学规划。这样，本土资源就可以融入到幼儿园园本课程的建设中，为幼儿提供更高层次的幼儿园园本课程，提高他们的本土资源意识[3]。
（二）生活化原则
为了将本土资源融入幼儿园课程建设，幼儿园需要科学地利用本土资源来引导他们对生活发展有一个科学的认识，引导他们更好地体验生活。这可以丰富幼儿的生活知识储备，从不同角度培养他们的情感认知和价值观，帮助他们获得更高水平的教育指导。
（三）整合性原则
当本土资源融入幼儿园园本课程建设时，幼儿园或幼儿园教师需要分析幼儿所反映的身心发展规律和个体差异，并根据这些因素制定有针对性的整合方案，以帮助幼儿实现健康发展[4]。
（四）适应性原则
在对园本课程进行开发和建设的过程中，应该充分结合幼儿园本身的一些实际情况，比如幼儿的情况、教师的情况以及财力、物力的情况等，通过针对这些信息进行全面的了解之后，再在此基础上开发一些园本课程，更好的促进幼儿园的建设和发展。
三、幼儿园本土资源园本课程开发和建设策略
（一）幼儿园本土资源园本课程开发和建设策略
在渗透本土资源、建设园本课程的过程中，要有效地将特色与综合性结合起来。本土资源的应用与幼儿园的实际情况进行有效整合，实际上是在设计教学目标的前提下，将其划分为不同的活动领域，如本土资源、环境和兴趣，并确定实现目标的方法，从而以独立游戏的方式进行和实施。
以本土资源为重要载体，全面优化幼儿园的游戏、人文和自然环境，让幼儿在良好的氛围中深刻体会本土资源，探索以幼儿自主游戏开发为主要特征的园本化课程发展方向，整合本土资源的相关元素，充分体现指导纲要中的重要要求。同时，借助城镇和课程的理念，主题活动的发展应与区域活动紧密结合，实施课程，对幼儿进行德、智、体、美、劳的综合教育，最终达到促进幼儿健康发展的重要目的，构建完善的幼儿园园本课程体系。
在基于本土资源渗透的幼儿园基础课程建设中，应注重发展意识，紧密结合幼儿园自身特点，整合相应的本土资源，打造专属活动节庆或游戏活动。
（二）案例分析
案例一：欢欢喜喜闹元宵
元宵节亦称“上元节”，起源于汉朝，是我国传统的重要节日之一。为了让小朋友们感受浓郁的节日气氛，增加对我国传统文化习俗的了解，增进对幼儿园校园文化的参与，进一步促进家园、亲子之间的情感互动，我园开展了“欢欢喜喜闹元宵”系列活动。有传统的猜灯谜、制作汤圆，还有亲子DIY制做灯笼等。
通过唱歌、做灯笼、猜灯谜、迎龙、传说故事、折纸、绘画、体育游戏等一系列民间艺术教育活动，加深幼儿对中国传统节日“元宵节”的理解，感知快乐，元宵节喜庆祥和的气氛，了解元宵节的一些风俗习惯，正月十五吃元宵，“元宵”作为食品，在我国也由来已久。宋代，民间即流行一种元宵节吃的新奇食品。这种食品，最早叫“浮元子”后称“元宵”，寓意团团圆圆。
幼儿园充满节日气氛，走廊里有父母和幼儿精心制作的灯笼和老师准备的谜语。几个大班的幼儿看着谜语，自己猜谜语。一些父母和幼儿分组，给他们的幼儿读，并引导他们思考。一些父母在他们明白之前鼓励和引导他们的幼儿。到处都是温暖祥和的照片。
另外，还开展了自己做灯笼的环节。父母和幼儿通过撕、扯、粘、贴、写等方式制作美丽的灯笼。在这个过程中，我们体验了自制的乐趣和中国传统文化的魅力。培养幼儿的愉快品味，培养幼儿的思维能力、口头表达能力、动手操作能力和动作协调性和灵活性，从而激发儿童的民族自豪感和情感，热爱民族文化。
通过生动有趣的活动，让孩子们体验元宵节的快乐和民间活动的乐趣。用物品装饰灯笼，让孩子和父母体验父母和孩子制作灯笼的乐趣，提高他们的创造力、动手操作能力和父母和孩子参与的热情。同时，还可以体验猜灯谜的乐趣，让父母和孩子真正感受到传统节日的美，培养孩子继承传统文化的意识。
案例二：浓情端午 “粽”享快乐
端午节是我国的传统节日。端午节在中国已经有两千多年的历史了。为了让幼儿更好地理解节日，感受节日丰富的文化内涵，激发最初的爱国情怀，丰富他们的生活体验，让幼儿进一步了解中国传统节日的习俗，用心体会中国传统节日的意义。我园开展了“浓情端午 粽享快乐”的主题活动。
端午节有着独特的风俗习惯，如吃粽子、赛龙舟、挂香包等庆祝活动。这些活动适合大班儿童，不仅可以培养和发展幼儿的实践能力，还可以促进幼儿对中国传统文化的理解和兴趣。同时，端午节有着著名的渊源，让幼儿了解“屈原”的故事，激发他们最初的民族自豪感。听完端午节的来历和习俗，老师和小朋友们一起参加了与端午节相关的主题活动。幼儿朗诵、演唱端午节儿歌、中、大班幼儿体育活动《龙舟竞赛》、中班幼儿美术活动《美丽的龙舟》、大班幼儿的美术活动《折纸粽子》、《赛龙舟》、《五彩绳》。
活动内容不仅丰富有趣，而且活动效果很好，使幼儿对中国传统节日端午节有了一定的了解和认识。同时，他们还培养动手能力，感受节日的欢乐气氛。活动中，鼓励幼儿了解端午节是中华民族的传统节日。他们愿意了解端午节的一些习俗和起源，并参加一些节日的筹备和庆祝活动。他们对中国传统文化感兴趣，初步具有民族自豪感。通过这些活动，幼儿对中国传统文化和节日习俗有了一定的理解和认知，并通过各种形式让幼儿体验节日的仪式感。整个活动在许多方面涉及儿童，如认知、表演、游戏、竞赛、练习等动静结合，趣味快乐。
案例三：五彩十月朝 浓浓瑶乡情
十月瑶族乡，歌舞升平。农历十月初一是乳源瑶族的传统节日——盘王节。为了让幼儿了解传统节日，体验“十月朝”盘王节的民族风俗习惯，弘扬优秀的民族传统文化，乳源机关幼儿园开展了一系列以“五彩十月朝 浓浓瑶乡情”为主题的活动。为了在瑶乡举办这一盛会，我们开展了欣赏民间故事、了解民俗、学习民间歌舞、设计制作民族服装、手袋、长鼓等活动。幼儿了解瑶族优秀的传统文化，感受中国文化的博大精深！唱瑶族歌曲是乳源瑶族最独特的习俗之一。幼儿在唱瑶歌的表演中表达了“唱跳十月朝，娃娃爱瑶乡”的感受！
竹竿舞是瑶族传统舞蹈，随着欢乐的音乐响起，竹竿在孩子们的手中有节奏的敲击，孩子们勇敢地跳入竹竿，跟着节奏舞动起来，感受特色竹竿舞带来的别样快乐。
结语：综上所述，幼儿园园本课程建设本身是一个漫长而复杂的动态过程，同时也是一个不断创新和探索的过程。它需要在态度、情感、能力和知识、特殊信念和理念上的全方位投资，更需要教师与家长的共同努力。在幼儿园园本课程建设过程中，要注重教师和幼儿的自主学习和参与，促进教师和幼儿在情感和体验上实现全面发展。因此，在幼儿园未来的发展中，我们应该坚持务实的态度，在建设中不断建设、完善、反思和实践，才能真正促进幼儿和谐全面的发展。
参考文献：
[1]徐芳.建构适宜班本课程 助推师幼全面发展——以小班班本课程《我们的“藕”遇》为例[J].科学大众(科学教育),2019(11):132-133.
[2].园本课程促发展 办园特色出成效——武汉市黄陂区横店街道临空幼儿园创建纪实[J].新课程研究,2019(20):2.
[3]涂远娜,颜岭.本土民间艺术资源在幼儿园课程的开发实践研究——以吉安鲤鱼灯彩为例[J].才智,2018(34):19-20.
[4]黄秀玲.浅谈本土园本主题课程的建设——以“生态龙文 美丽家园”园本主题为例[J].幼儿教育研究,2017(05):52-54.