摘要：随着教育改革的深入，适应教学需要的新模式和新方法在高中教学过程中得到了广泛的应用。合作学习是最常用的教学方法之一。这是高中信息技术教学的有效策略。合作学习的应用可以培养学生良好的学习态度和合作精神，提高学生的合作能力，提高教学质量，优化学习效果。本文结合高中信息技术教学的实践，分析了合作学习教学存在的不足，并提出了有效的解决方案。
关键词;高中；信息技术教学；合作学习；有消息
引言;合作学习是新课程改革倡导的三种学习方法之一。培养学生的合作学习精神和合作能力是新课程改革的新要求，是提高高中信息技术课程教学有效性的主要手段之一。高中信息技术课程的发展,全面、应用和实践和工具性的特点,与传统的学科教学体系和教学内容都有一个巨大的差异,采取科技、信息技术教育的主题,学生的重要作用的信息质量,这些都是对高中信息技术课程提出挑战的传统教学模式和教学方法。
一、合作学习的意义
合作学习是将合作的概念引入教学的一种学习形式。根据导学小组的划分，利用动态教学因素实现学生间的知识学习互动。最后，以全组成绩作为评价学习质量的标准，促进教学目标的实现。合作学习以其有效性和创造性被应用到高中信息技术教学中，改善了课堂的社会心理氛围，取得了良好的学习效果，培养了学生优秀的非认知素质。合作学习在高中信息技术课程教学中的应用，可以激发学生的学习热情，提高学生自主学习、研究和探索新知识的能力，为以后的发展打下坚实的基础。
二、合作学习在信息教学中存在的问题
1.脱离实际教学
在当前的高中信息技术教学中，许多教师不能以自己的教学实践为出发点，合理运用合作学习模式，而是直接借用他人的教学经验，不能体现自己的特点，教学效果不理想。我国目前的教学模式和教学条件与国外有很大的不同，教学课程的内容也有很大的不同。因此，在语文课堂教学中直接采用模仿教学是不可取的。
2.形式化的教学趋势明显
促销学生的全面发展与课堂气氛的调动以及合作学习的应用密切相关,在高中信息技术教学实践,虽然有许多教师愿意尝试合作学习教学实施,然而,大部分的教师在实践中,只注重形式,教学效果不明显,得到了学生们的学习效率很低。没有对教学效果的有效性、学生认知能力的发展和情感整合进行课后分析和反思。
3.思想认识有很大误差
合作需要两个人或更多的人来完成任务，而小组是合作学习的前提。许多教师容易被这种关系所误导，认为合作学习的概念是在一个小组中进行的学习活动。简单地把学生分成小组，分配学习任务，组织讨论。由于缺乏老师及时的指导，学生工作独立，只在表面上合作，但彼此之间缺乏沟通，没有起到良好的学习效果;许多教师对合作学习的真正含义缺乏认识，认为合作学习是一种简单的教学方法，过度使用合作学习，忽视了合作学习过程中分享、合作、交流、倾听等重要因素。
4.平均缺乏时效性
在具体的教学过程中，普遍缺乏对合作学习的有效评价，教师没有为学生提供评价合作学习质量的机会和评价方法;在教学过程中，教师很少对学生的合作学习效果进行有效的评价，未能及时纠正问题，缺乏对学习效果的有效评价。
三、增强信息技术教学中合作学习的有效措施
1.提高教学水平，转变思想观念
在教学过程中，教师既是学习的促进者和合作者，又是结论的评价者。教师应转变教学观念，提高合作学习的重要性，合理运用，充分发挥合作学习的重要作用;定期参加与其他教师的学习交流，学习正确的教学方法和先进的教师技术，促进专业素质的提高。
2.合理分组，提高学习效率
在分组合作学习时，应根据学生的认知能力、基本水平和兴趣爱好进行分组，以平衡各小组的力量，为各小组提供公平、公正的学习和竞争环境。重视培养学生具有较强的综合素质,优秀的学术能力,强烈的责任感和爱,和强大的组织能力,负责组织、检查和评价合作学习的任务,促进学生之间的合作与交流,有利于合作学习的有效的开发;提高学生的社会技能,学会倾听别人的意见,认真思考,积极发言,敢于提出想法和其他特征,良好的社会技能是有利于学生的全面发展,学生从合作学习不仅可以学习更多的知识,他们的综合素质也将大大提高。例如，在教学《信息技术基础》第二章第四节综合活动:学习根据问题确定信息的需求和来源，选择合适的获取信息的方法，掌握网络信息检索的几种主要策略和技巧，可以合法地获取网上信息。掌握信息价值判断的基本方法，学会识别和评价信息。能够利用现代信息交流渠道进行广泛的合作，解决学习和生活中的问题。
3.学习问题的合理创设
精心设计问题情境可以使学生充分感受他们所做的和所想的学习过程,激发学习动机,明确合作学习的目标,并结合学习活动的内容,并给出合理的建议在正确的时间对学生的合作学习。根据专题活动的内容，正确引导学生的学习方法和学习思路，确保问题情境创设的有效性，并向学生解释相关问题进行合作交流，有利于合作学习的有序开展。在合作交流中，提高了学生的学习情绪和学习能力，取得了良好的教学效果。例如，在讲《信息技术基础》时，关于信息的价值这一节。老师通过问题的形式增强学生学习，比如信息能够满足人们精神生活需求，信息可以促进物质、能量的生产和使用等问题。学生产生疑问后，老师给与作答，并用多媒体加以演示。
4.创新评价方式
采用合理、实用的评价方法，提高合作评价的效果，保证合作学习的高效进行，具有重要的促进作用。在评价的过程中,教师和学生应该引导学生分析思维方式的学习结果,小组评估后的情感概念和其他方面的学习成果,并讨论学生的能力、道德和意识体现在学习结果完成评估学习结果。《信息技术基础》教材指出，采用合情合理的评价方式，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展。
四、结语
实践证明，合作学习作为一种有效的教学方法在高中信息技术教学活动中起着重要的作用。在合作学习的背景下，学生通过分工合作，积极实现共同的学习目标。合作学习对培养学生的团队意识和合作精神，提高合作能力，培养正确的竞争思想具有重要意义。这需要大多数的教师不断加强专业能力的提高,建立正确的理念,优化组合的学习团队,不断提高合作的效率,建立一个合理的问题情境,对高中信息技术教学朝着科学、规范、健康的方向发展提供保证。
参考文献
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