摘要：随着我国社会经济的快速发展，国际交流与合作逐渐加大，使得英语交流的重要性逐渐突显出来。随着社会大众对英语学习重视程度的加深，很多家长也开始注重孩子的英语学习效果。特别是在小学阶段，其作为学生英语启蒙的重要时期，其教学质量与水平不仅受到了家长的关注，也关系着学生后期英语学习能力的养成。而现阶段，在小学英语教学过程中逐渐开始加入课堂小组合作学习，其作为一种的新的教学方法可以有效提高英语教学效率，促进学生合作、创新意识的形成。基于此，本文在阐述小学英语课堂小组学习的概念以及意义基础上，总结了其具体的应用方法，以期为英语教学工作的开展提供一定借鉴。
关键词：小学英语课堂；小组合作学习；探究；运用
引言
小组合作学习模式的引入能够为小学英语教学课堂注入新的活力，有效刺激学生的主观能动性，提升其课堂参与积极性。从宏观角度来看，想要高效地推行小组合作模式，教师需要从科学合理的分组形式构建与小组合作模式下多元教学活动的引入入手，展开综合性路径探索，推动学生英语实力与综合素质能力水平的全面发展。
1小组合作学习的概念与意义
随着我国经济水平的不断提升，现今我国各行业的发展速度也在逐渐加快，英语作为企业在国际贸易中的交流工具，其作用尤为重要。在此背景下，我国教育在发展过程中也开始注重对英语教学模式进行创新，使学生可以在某种语言情境下进行学习，通过相应的任务来进行语言交流，以此来提升语言能力。而在小学阶段，由于学生年龄较小，且自身的学习能力还不足。对此，教师必须发挥自身的引导作用，通过有趣的课堂活动、新颖的教学模式来激发学生的学习兴趣，以此来提高小学英语教学水平。
因此，教师在实际的教学过程中主要采取小组合作学习的方法，即在学习的过程中由教师在学生间组织以学习为目的的小组合作形式。其可以实现教师与学生、学生与学生之间的相互交流，而教师在整个小组学习的过程中充当着引导者的作用，根据学生的实际情况，按照组内异质、组间同质、优势互补的原则将学生分成若干学习小组，在课堂教学过程中以小组活动为主要的组织形式。
而学生在学习的过程中，可以采取合作互助的方式来对知识进行探究，形成学生内部自主的活动，以此来实现英语教学模式的改革与创新。而英语课堂小组合作学习作为一种新的教学方法，其在实际的应用过程中不仅受到了欢迎，而且其对教学单位教学质量与效率的提升也有着很大的作用。该模式鼓励学生分工合作，共同完成学习目标，由此可以减轻学生在英语学习过程中的学习压力，激发其学习动机，从而营造一种良好的氛围，有利于实现理想的教学效果。
2小组合作学习在小学英语课堂中的具体运用
2.1加强教师与学生之间的互动
合作性教学要求在课堂上体现学生的主导性；但教师在课堂上的引导作用不容忽视，只有教师在课堂上对学生进行引导，才能让合作性教学进行得更加顺利。
比如，教学I'mLiuTao这一内容时，笔者首先要求学生在课前对这一部分的内容进行预习，即明确“本节课的主要学习任务”是什么，理解“Areyou...？”“No,I'mnot.I'm...”的意思等内容，并要求他们记录下自己不懂的概念以及不理解的句子，然后提出来；接下来就在课堂上全班学生一起解决他们可能不懂的问题，比如如何回答“Areyou...？”“汉语表达与英语表达之间有何区别？”面对学生提出的各种问题，教师应该保持足够的耐心，并在讲课的过程中，重点关注这些问题。
2.2精心设计情境
小学英语教师需要为学生创设良好的学习情境，激发学生小组合作的积极性，调动学习兴趣，选取学生熟知的事物吸引学生注意力，促使学生走进英语情境。
小组成员在教师规定的时间内开展学习活动，努力完成任务，将小组成员分工。教师可以在分组的基础上，树立学生以小组为单位发言和学习的意识，保证课堂教学活动顺利进行。
在教授小学英语Isthisyourpencil?时，教师可以借助多媒体技术为学生展示相关场景：在一个盒子中，存放多个学生的文具，包括铅笔、橡皮、尺子、文具盒等，每一个学生走到盒子面前认领自己的文具，保证物归原主。这个生活场景的创建，可以激发学生的学习兴趣。教师可要求学生以小组的形式讨论怎样准确地将文具发给主人，保证小组合作学习质量。
2.3明确课堂教学任务
在开展小组合作学习英语知识内容时，教师应明确学生本堂课的学习任务，明确各个小组成员的分工任务，才能提高合作效率。班级每个小组的学生都有着不同分工任务，小组成员定期互换角色，通过小组之间的角色轮换可以提高学生的积极性、保持新鲜感。在小组合作学习时，针对班级性格内向、学习能力较差的学生，教师应多给予鼓励，引导他们主动去承担组内属于自己的学习任务，活动结束后对他们完成的任务给予肯定，逐渐提升学生自信心。教师在英语课堂上应善于引导学生承担自己的任务，每个小组选举一名小组“英语代言人”可以提高学生自主去探索更多的英语知识内容，在学习中增加自信心。小组成员应该分工明确，针对英语基础相对薄弱学生来说，应多分担一些动手能力；英语基础一般的学生可以在活动中参与用英文去表达怎样完成教师指定的任务；对于英语基础好的学生可以在小组中监督组员完成相关任务，并用英语进行相关指导工作。通过小组成员明确分工任务，可以提高小组完成教师指派的相关学习任务，有效提高小组成员合作意识。
2.4教师做好正确引导
小组合作学习在小学英语课堂中教师应该做好引导者角色，学生在小组合作时教师应对每组合作情况进行细心观察，当小组出现问题时应进行适当引导工作，教师应具备调控能力。当每个小组都顺利完成教师指定的任务时，应适当给学生给予表扬，提高学生学习英语信心。当出现小组成员对教师指定的任务不够明确时，教师应耐心进行讲解帮助学生充分了解任务的要求以及自己承担任务内容。当有小组成员讨论的内容偏离活动主题时教师应及时引导学生，保障组内讨论顺利完成。针对学生完成的任务英语教师应进行评价，认真检验它们完成的任务。教师正确引导学生帮助学生养成学习英语良好习惯，为学生今后英语学习奠定良好的学习基础。
结语
合作性学习是一种新型的学习关系，小学英语教师在教学中应结合教材内容以及班级学生的学习特点，设计出合理的教学方案，将合作性学习贯彻进教学中去，帮助学生更好地学习知识。如此，不但能够增强他们学习知识的兴趣，还能有效夯实基础知识。
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