摘要：初中阶段的学生性格上趋于叛逆、自我，教师在开展教育活动的过程中要关注心理健康教育。赏识教育则是在这种教育前提下的一种全新教育方法，英语教师在开展教学活动的过程中，要加强学生学习行为的激励与肯定，让学生产生对英语的学习热情，从而以饱满的情绪参与到课程的自主探究活动当中，保证学生的学习效能更加突出。鉴于此，本文主要就赏识教育的具体的应用展开有效分析，从而为促进英语教学革新提供重要依据。
关键词：赏识教育；初中英语；教学应用
前言：素质课改重点强调了在初中教育阶段，教师不仅要注重基础知识的讲授，同时也要重点关注学生心理健康的建设。英语是初中阶段的重要课程，教师在开展教学活动的过程中，要全面落实赏识教育。针对学生的学习态度和行为给予一定的鼓励，培养学生形成学习自信，并产生学习的动力。
一、赏识教育概述
赏识教育，是一种全新的教育思路，是站在学生心理建设层面考虑所提出的人性化教法[1]。具体指教师在开展教学活动的过程中，要给予学生一定的关怀，全面关注学生在英语课上的学习表现，发掘学生的学习潜能，给予学生一定的肯定和鼓励，让学生对自身的学习行为产生自信。在初中阶段，教师将赏识教育有效地渗透到英语课当中，能够实现课堂气氛的进一步优化，让学生拥有优质学习空间，全面增强学生学习体验，提高学生学习动力。不仅如此，赏识教育能够激发学生内在学习潜能，保证学生的课程学习更加高效，全面提高学生的的英语自主学习能力。因此，作为英语教师需要顺应素质课改趋势积极贯彻赏识教育，打造全新的英语课教学环境。
二、赏识教育在初中英语教学中的应用
（一）强化师生之间的有效互动
在英语课教学实施期间，英语教师为了保证赏识教育得到全面贯彻，需要对课堂结构以及所呈现的气氛进行调整。首先，教师需要认识到学生的主体性，关注学生对课堂环境建设所提出的要求[2]。之后，教师需要全面贯彻互动理念，通过师生以及生生之间的有效互动，营造轻松的课堂氛围，让学生在互动的学习环境下实现学习心理的有效激励，并培养学生对课程本身产生兴趣，提高对课堂活动参与的积极性。
比如说，教师在讲解“My family”时，可以结合具体的生活情境，与学生进行课堂互动，共同探讨每个家庭的成员结构和具体的环境表现。同时，在互动的过程中，教师需要根据学生的发言给予一定的肯定和表扬，让学生在英语课上表现的更加积极和踊跃。
（二）准确把握赏识时机
在实施英语课教学期间，教师为提高赏识教育的干预作用，需要侧重于对时机的把握。根据不同的教学环节，以及学生在课堂上的具体表现，合理的进行赏识干预，督促和支撑学生继续参与到课程学习当中。
比如说，教师在讲解“Life in the future”时，教师可以设置对话练习活动，引导学生大胆想象，畅享未来的生活，并利用自身所学的英语知识进行语言组织和表达，在课堂上进行互动交流。
如“In the future life, robots will become an important component of life, and society will develop intelligently.”当学生发表完自身的观点之后，教师需要给予一定的肯定，如“这位同学的思路非常清晰，事实证明随着信息技术的发展，机器人的创新水平也在不断的提高。大家可以继续思考未来的生活将还会有哪些的改变？”如此一来，既肯定了学生的思维和想法，同时也推动了教学进度的顺利进行，能够保证整个课堂教学更加高效。
（三）尊重个体差异
在实施赏识教育期间，作为英语教师需要考虑到不同学生在课程方面所呈现的能力差异。并转变教育理念，树立正确的学生观，遵循因材施教的原则，全面落实分层教育方法。做好学生主体等级分层，并站在学生个体角度思考，根据学生学习基础合理设置学习任务，创新教育和指导方法，从而提高学生整体对课程本身的认可度，让学生能够建立起学习的热情，在赏识教育的支撑下促进英语教学的均衡化发展。
例如，教师在讲解“Making plans”时，可以设置不同类型、不同难度的教学方案，针对基础差的学生加强基础单词、语法的渗透，针对基础好的学生加强实践应用的训练，引导其围绕“Making plans”进行英语写作，从不同层面进行潜能激发。并针对不同基础学生给予不同的指导，针对基础弱的学生加强情感激励，注重耐心指导。让学生对英语学习产生自信。
（四）采取适当的赏识方法
在实施赏识教育的过程中，英语教师需要高度重视对赏识方法的创新[3]。根据初中生的个性化需求，制定不同的赏识方案，不断的创新赏识方法，有效地提高学生的认可度，以及在英语课上的学习参与度。例如，教师可以在师生互动期间通过言语激励的方式，对学生的学习行为进行肯定，关注学生的学习表现，并给予一定的表扬。
例如，表扬口语标准的学生，针对学生的阅读理解能力进行肯定，让学生认识到自身的学习潜能。同时，教师也可以发挥榜样的作用，或者通过组织合作学习的方式让每个学生合理分工，科学探索。
结论：依前所述，对于初中生来讲，激励性教育相较于传统的教学模式更能够激发其内心的学习动力，提高对学习的热忱。因此，英语教师在开展教学活动期间需要注重赏识教育的渗透，并对具体的授课方法进行创新。加强师生互动、把握赏识时机、尊重个体差异、优化赏识方法，侧重于教学评价的创新。让学生能够对英语课程在心理层面上产生高度认可，建立起自主学习的兴趣，并以较强的热忱参与到课程的学习活动当中。
参考文献：
[1]陈玉兰.关于“赏识教育”在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(51):107-108.
[2]陈丽.赏识教育在初中英语教学中的应用与实践[J].英语教师,2018,18(11):138-140.
[3]张玉清.论赞赏教育在初中英语教学中的应用[J].学周刊,2017(29):71-72.