摘要：应用阅读材料进行高中英语课堂教学，是教师日常教学中最为常用的教学方式。英语属于国际交流的重要语言，是我国教育中的重点内容，近几年我国综合国力逐步增强，经济实力也得到进一步增长，国际影响力不断提高，对于语言型人才需求量猛增。高中阶段是重要的转折点，如果只依靠课本知识教学是远远不足的，必须要进行英语知识教学拓展，通过利用英语阅读材料进行教育引导，有助于激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。但是如何高效的利用阅读材料进行教学呢？笔者从以下几方面展开分析探讨。
关键词：新课程标准，高中英语，高效，阅读材料
引言
英语属于21世纪人才必备的重要技能，也引起了教育学界的广泛重视，教师必须要重视提高学生的学习基础成绩，并且增强学生的语用水平。为了增强学生的语言应用能力，提高学生的社会竞争能力，师生付出了较多的努力，题海战术便是很好的案例，但是题海战术教学方法效果却并不显著，提高学生的英语成绩属于难以攻克的问题。出现这一问题的原因在于教师的讲课内容过于死板、单一，偏重于语法和词汇教学。由于大量的单词和语法教学中会打磨学生的学习兴趣，此种机械枯燥的背景方法，尽管学生投入了较多的时间和精力，但是却无法取得良好的教学效果，出现高耗低效的局面。所以在新课程改革背景下开展高中英语教学，教师必须要巧妙应用阅读材料进行教学引导。
一、择优而学，了解学生实际情况
由于英语阅读材料较多，内容涉及宽泛，市面上的阅读材料良莠不齐，学生难以在阅读材料中选出有效或者是有价值的材料，如果学生广泛的进行涉猎，不仅难以得到帮助，反而会降低学生的学习兴趣。所以教师必须要了解学生的实际学习情况，根据学生知识掌握情况进行合理的引导分析，准确判断英语材料的优劣，为提高学生的英语成绩做好准备。
二、巧妙运用，科学合理应用材料
由于英语材料涉及内容较为宽泛，所以文章篇幅可能过长，存在学生不认识的生词以及不懂的语法知识学生难以掌握英语学习有用的内容，久而久之也会打磨学生的学习兴趣，部分文章可能会存在一定的错误，引导不利于学生的思维发展。所以在此过程中，教师必须要发挥自身的引导作用。根据学生对于知识的理解情况以及学生的基础学习情况，过滤文章内容，取其精华及其糟粕，帮助学生了解文章中的重难点，科学合理的应用阅读材料。
三、传授技巧，增强学生阅读能力
培养学生的阅读能力是一个循序渐进的过程，教师应当重视培养学生的阅读技巧，结合阅读材料进行细分，鼓励学生通过精读和细读等各类方式，研究不同的阅读技巧，如何快速弄懂阅读题，弄懂单词节约时间，可以通过结合上下文内容猜测基本内容，增强学生的推测与应变能力。
同时教师也应当引导学生结合关键词在文章中进行分析探究，了解出文章中的关联。
例如：教师引导学生进行英语阅读时，可以采用三段式教学方法，指的是Pre—reading、While— reading、Post—reading。通过三段式阅读教学方法提高学生的阅读能力，培养学生阅读信息，通过课前阅读有助于调动学生的学习兴趣，教师布置任务，引导学生了解文章背景，掌握阅读基本情况，先懂得激活背景知识，例如可以选用The ETR 、The Brainstorming Activity等引导学生进行思考探索激发学生的学习兴趣，在此基础上引导学生进行阅读交流，逐步提高学生的阅读理解能力。
四、养成习惯，增强学生综合素养
良好的阅读习惯有助于增强学生的阅读水平，阅读习惯是通过大量的英语阅读不断积累的，对于提高学生的英语阅读水平有着难以替代的重要作用，学生在刚接触英语过程中，首先要引导学生正确认识到英语学习的重要意义，帮助学生养成良好的阅读习惯，将阅读技巧应用于解答问题之中，并且要纠正不良的习惯，例如：看到不懂的单词时就翻看字典，遇到难以理解的内容不想往下读。这些问题教师都必须引导纠正，鼓励学生发散思维，结合上下文内容进行创新思考，结合文章的语境进行综合分析，可以阅读英文书报刊物等等，不断的积累阅读词汇量，提高阅读能力，养成良好阅读习惯。
高中阶段进行英语教学，不仅要传授基本知识，更重要的是培养学生的阅读理解能力，强化学生对于英语素材的阅读水平，提高学生对于词句和段落深层次含义的理解和认识，使学生结合上下文以及段落语句进行综合分析，深入理解阅读材料中蕴含的思想情感与态度观念。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，基于素质教育改革背景下开展英语教学，教师必须要重视提高学生的学习兴趣，增强学生的学习技能。传统的题海式战术教学方法无法满足学生的多元学习状况，教师必须要结合阅读材料，尽可能的引导学生英语阅读材料中包含内容丰富的材料，有助于吸引学生的兴趣，弥补教材中的不足之处，提高学生的英语学习效率，从而实现知识输入与输出。
参考文献
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