摘 要;目前小学高年级学生英语阅读存在诸多问题 ：学生英语词汇量少 ；学生阅读量太少，缺乏合适的英语阅读材料。从小学高年级英语阅读教学上 , 也反映出英语教师自身的专业素养不够高，这样的现状在一定程度上制约了小学生英语阅读能力的提高。笔者通过系列性的英语阅读教学 , 来拓展学生的阅读视野 , 改善小学高年级学生的阅读生活，提高阅读质量。
关键词；英语阅读能力 问题思考
一、小学生英语阅读存在的问题
1,学生词汇量少，短语积累不足
单词一直是我们英语学习路上的拦路虎。单词是英语学习的基础，没有一定的词汇量就无法用英语去沟通，无法进行自如的阅读、听力以及对话等等。所以说没有一定量单词和词组的积累，英语的阅读就很难进行。例如在 5BUnit3 Asking the way 中 Story time 中有一句话 ：You can get on the metro at Park Station and get off at City Library Station. 如果学生不认识 get on/get off 这两个词组，那么就很难理解这句话的含义，会影响他们的阅读质量。
二、小学生英语阅读中存在问题的原因分析
（一）现行考试制度与评价标准， 不利于教师阅读教学工作
虽然《英语课程标准》提出 :“倡导形成性评价，突出评价促进发展的功能。评价不仅仅是为了评判、鉴定教与学的效果，也不再是为了甄别和选拔学生，而是为了促进学生的发展， 促进学生潜能、个性、创造性的发挥， 为他们的成长指明方向。”但事实上， 从现行的教育制度和家长对孩子的期待中我们都可以分析出学生的学习成绩还是最关键最重要的。教师也存在着这样的观点，所以平时狠抓教学重难点，反复默写单词和词组。
（二）家长急于求成的心态，不利于学生阅读能力的培养
有些家长费尽周折地把自己的孩子送到所谓的重点学校，无非就是望子成龙，望女成凤，有着很高的期望值。据统计，我校高年段的学生绝大部分都曾上过补习班或者现在仍然在外面的培训机构里学习。
（三）学生的主观能动性，不利于刺激课外阅读
兴趣是最好的老师，只有让学生喜欢上英语，才能激发他们学习英语的主观能动性，有兴趣去探求真理， 去进行课外阅读。但学习是一个逆水行舟，不进则退的过程，由于少年儿童的心理特点， 他们还不能很自觉地专心学习第二语言，所以说如果缺少教师的引导和培养，他们对学习还没有很强烈的主观能动性，有些学生甚至认为是在给父母读书，最基本的书本知识都很难掌握，更不要说进行课外阅读了。
三．如何提高学生阅读兴趣
1.优化环境，激发阅读兴趣
现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动最活跃、最直接、最现实的因素，是人对客观事物一种积极的认识倾向，是复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
当学生怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层会处于一种最佳状态。在进行语言活动或游戏时， 大脑的左、右半球协调动作，使感知更加清晰，思维更加活跃，激发想象力。阅读兴趣是阅读者从内心深处迸发出渴望主动阅读的主观意愿，因此，培养阅读兴趣，首先要优化阅读环境，创设良好的阅读气氛，这会引发学生的阅读激情，调动他们阅读的积极性。教师要有意识地创设一种浓厚的阅读氛围，让他们在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。
利用多媒体课件呈现以下的几句话：“Read me, read me! Please, please!”“Reading, reading. Go, go!”“Let’s read together!”等等。再配合夸张的语调和搞怪的肢体动作，学生的阅读兴趣被勾起， 一下子投入到文本阅读之中。
2、增加趣味，培养阅读兴趣
孔子曾经说过：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。要想让学生一直保持对英语阅读的兴趣，教师应该增加一些他们感兴趣的小笑话、寓言、童话故事、脑经急转弯、谜语等内容。
如可以利用班级的宣传栏，开辟“One Day One Story”或“English Corner”等栏目，还可将故
例如，在进行文本阅读前，教师可事或谜语的结尾留作悬念，等待第二天公布等，以此调动学生英语阅读的兴趣。David has got lots of presents from his family and friends on his birthday. David’s brother, Mike gave him a big yel- low box. David opens it and there is another box in it. The box is green. He opens the box and sees the third box. This one is blue. There is a short letter init. It says“,
Go to your study. You can see three box-
es. There is a black one, a grey one and a white one Your present is in one of them.”David runs to his
.study and finds them on the desk. He opens the grey box, but finds nothing in it. Then he opens the black one, but finds nothing, too. So, what is David’s birthday present? See you soon… 当学生看到这样的文本时，忍不住会去思考“What is David’s birthday present? What color is the box?”激发阅读兴趣
在授课过程中，通过教师声情并茂的故事讲述吸引学生的注意力，或采用播放录音和多媒体等辅助手段，可大大激发学生的兴趣，提高教学效率。
3.传授方法，保持阅读兴趣
著名教育家叶圣陶曾这样说过：要养成一种习惯必须经过反复的历练。要想让学生保持对英语阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯是非常重要的。在阅读初期，学生会因词汇量不足、阅读能力有限等形成一些不良的阅读习惯和阅读方法，如喃喃自语、低声读、用手指着文章内容一个单词一个单词地看、不断回读、摇头晃脑等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。因此，在实际教学中，教师应传授正确的阅读方法，以保持学生对英语阅读的兴趣。
总结；为了提高高年级学生的英语阅读能力，我们应该从家长、教师和学生各方面相互协调，让家长重视起孩子的英语课外阅读，教师要改变传统的阅读课模式，学生也要从自身的主观能动性出发， 提高对英语的认识，为他们后续的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
［1］沈建波 . 例谈小学英语阅读教学之有效策略 [J]. 英语广场·学术研究，2012，(7) ：136. ▍