【摘要】从“药都”资源背景下高职英语技能导师工作室建设必要性分析入手，构建“药都”资源背景下高职英语技能导师工作室建设框架，设计“药都”资源背景下高职英语技能导师工作室建设内容。
【关键词】药都 导师工作室 框架 内容
一. “药都”资源背景下高职英语技能导师工作室建设必要性
1.提高学生英语学习积极性
通过跟随老师完成部分工作任务，使学生明确英语相关技能的应用场景，实现了学生能说、敢讲的英语实践勇气，融合了学生百度在线翻译、个人修改、老师修正的翻译路径，给学生以翻译体验。在实践和具体应用中找回学生的英语自信，激发学生自我学习、自我提高的热情，以部分学生带动其他学生，从而提高学生学习英语的积极性。
2.高职英语学习与学生岗位技能应用紧密对接
英语技能实践以高职学生就业岗位为基础，以学生工作、生活中所遇到的各种英语应用场景为起点进行学习，结合地方资源背景，构建地方文化资源翻译、修改框架，设计、实施相关资料翻译。使高职学生以英语技能为工具，以地方文化资源为研究对象，实现师生共同翻译、共同调研，实现高职英语学习与学生岗位技能应用紧密对接。
3.采用“技能导师”制，改进高职英语现有教学模式
一位老师带领若干名学生进行学生就业岗位英语技能需求调研、英语技能训练、地方文化资料翻译、场景直译、线上线下英语讨论，解决了当前现代学徒制人才培养模式中高职院校“一面热”的难题。在这里活动中，教师充当了技能导师，老师之间相互合作，完成相关业务，实现现代学徒制人才培养模式本土化，进而提高人才培养质量。
二 “药都”资源背景下高职英语技能导师工作室建设框架
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“药都”资源背景下高职英语技能导师工作室建设研究包括高职英语技能岗位需求调研、“药都”资源梳理、技能导师理论研究、“药都”资源背景下高职英语技能导师工作室构建、“药都”资源背景下高职英语技能导师工作室实践5个部分。
三 “药都”资源背景下高职英语技能导师工作室建设内容
1.高职英语技能岗位需求调研
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高职英语技能岗位需求调研主要从高职学生英语基础调研、高职学生就业岗位英语技能需求调查、学生就业企业英语技能需求调研、高职英语技能掌握情况调研、“药都”资源背景下英语技能需求调研5个方面进行。
2.“药都”资源梳理
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“药都”的可借鉴维度包括以曹操为代表的三曹文化、以华佗为代表的中医药文化、以老子为代表的道家文化，以五禽戏为代表的养生文化、以中药材市场为载体的药商文化、以老年大学为代表的“技术演习所”教学模式、以亳州市青年电商园为代表的青年创业模式、以安徽中医药研究院亳州中药研究所为代表的中医药研究资源整合模式等等。
3.技能导师理论研究
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5.“药都”资源背景下高职英语技能导师工作室实践
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基金项目：安徽省教育厅质量工程教学研究重大项目：（编号：2017jyxm0694项目名称：基于“药都创客精神”和“智慧课堂”的高职公共英语层次化学习环境构建与实践，主持人：李海燕）亳州职业技术学院人文社科重点研究项目（编号：gxyqZD2016525，项目名称：药膳食疗产品中英文编写规范及法规研究，负责人：李海燕）安徽省职业与成人教育学会2019年教育科研规划课题重点项目（编号：Azcj013，项目名称：市属高职院校培养“工匠精神”的职业素养教育探索与实践，主持人：孙士新）安徽省教育厅质量工程教学研究项目：（编号：2018jyxm0241，项目名称：基于三元制教育模式的高职院校机电专业（群）人才培养模式研究，负责人：张腾达）
作者简介：
张腾达（1988—），女，安徽亳州人，硕士，安徽新闻出版职业技术学院教师，主要研究方向：职业技术教育、机电一体化，发表教育、科研论文多篇。
李海燕（1985—），女，安徽亳州人，翻译硕士，亳州职业技术学院副教授，院级骨干教师、商务英语考官、二级企业人力资源管理师，主要研究方向：职业技术教育、翻译，发表论文30篇。