摘要：在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。
关键词： 体态语 小学英语教学
体态语是人们用身体、表情和动作表达自己感情的一种无声语言，用生动逼真的表情和准确的动作将枯燥无味的语言表达出来。心理学家告诉我们，儿童难于集中注意力，要使他们在40或45分钟内专心于某项活动，教师就要用“活”的方法吸引他们的注意力。在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、 体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。
一、运用表情
表情，就是指面部表情。一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表
情上反映出来。
教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师以微笑给予鼓励，是对学生的一种肯定和赞许，并竖起大拇指说：“Good! You’re right!”学生答错了，老师也以微笑鼓励说：“Please,come on!”使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑或者畏惧回答问题。
对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。教师应把微笑带进课堂，在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。用爱的微笑去征服学生的心灵。
二、运用手势
手势是指一个人表达意思时手的动作姿势。手势具有丰富的表达力，因此又称之为课堂的“第二语言。”
教师在课堂上运用手势有助于教师教学语言的表情达意，可以使教学语言形象、活泼、生动。如：教学数字1-10时，可以边伸手指边说出数字，这样便于学生即时模仿和记忆读音。另外简单的手势还可以表示如“come here!”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“it's ok!”（向上起拇指或做ok手势）等。再如在教小学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作。学生回答问题正确后，拍手击掌说：“Give me five. ”表示鼓励。
学生回答问题错误后，老师摆手做遗憾状说：“Sorry, you’re wrong.Please,come on. ”在教英语句型时，指着自已的衣服说带着的教具，说“this is a jacket/coat…….”或者在教授long或者short时，用两把长短不一的小尺比较，边说边用手势来比划。
这样学习学生自然兴趣盎然，教学效果也必定提高，是学生更容易理解并牢固掌握。因此在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。
三、运用眼神
眼睛是心灵的窗户，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。它能表达“只能意会不可言传”的最微妙的感情。
作为一名英语教师，要知道眼神不仅能表达教学内容中的有关情感。而且可以与学生进行情感交流，用多样化的眼神影响学生，增强感染力。教师在课堂上艺术地运用好眼神，有利于辅助教学，提高教学效果。首先，教师要学会从学生的表情及变化中，看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况，然后做出适当调控。教师在讲课时，应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感。个别学生听课不认真，盯着天花板或者窗户，目光呆滞，表明他们心猿意马，也可以通过这种环视或用眼睛盯着他，施以严厉的眼神，就会使他警醒，提醒他的注意，督促他认真听讲和学习。另外，局部专注能够对学生进行仔细的心理调查，发现自己的讲授效果如何，可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象。比如学生左顾右盼，低声细语，则表明他们发现破绽或者老师讲错了，学生眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开……
教师亲切的目光，期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除惧怕，拉近师生间的情感距离。善于运用你的眼神，这将对课堂教学有很大的帮助。
四、运用身体距离
人身体间的距离也是一种无声的体态语言，也可以传递人与人之间的信息。
在课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。
英语课堂上，教师走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会使这个学生不当的行为迅速地改变。如有学生在读书时开小差，当老师走近他的时候，他会自觉地跟上来。做听写练习时，教师一边念、一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。因此调查表明：当教师站在距学生2-3.5米的地方，就会产生一种控制效应。如果教师与学生距离4-5米远，也许就很难产生这种效果。可见，讲究距离在课堂上的应用，可收到较好的教学效果。
总之，在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，能帮助组织教学，突出教学重点，能活跃课堂气氛，集中学生学习的注意力，激发学生学习英语的兴趣和积极性，达到直观的教学效果、简而易明；又能培养和增强学生的思维、表达、想象、模仿等能力，沟通教师和学生的感情，提高课堂效率，提高教学效果等作用。以无声胜有声，使之最优化地为英语教学服务。
? 参考文献：《中国教育》《英语课改通讯》《英语教育新考》《英语教育辅导报小学英语教师版》《小学英语乐园》等