摘要：初中英语教学中，阅读与写作之间是互相促进、辩证统一的关系，阅读能力的提高会潜移默化地影响写作能力。因此，加强阅读与写作的融合，不仅能够使学生积累大量的写作素材，也能提高学生的阅读水平，促进学生英语能力的全面提高。
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；相互结合
引言
随着新课改的不断推进，创新与改革已越来越多地运用于教学中，初中英语作为主要学科，其分值占有很大比例，英语教学方式的创新、教学思路的转变便显得尤为重要，将英语阅读教学与写作教学相结合，不仅能够让学生的英语水平整体提升，更能够使英语课的教学质量与效率得到相应提高。初中阶段学好英语不仅可以在中考中提高分数，更能为学习高中英语打下良好基础。
1初中英语阅读与写作教学的结合的重要性
在初中阶段，学生的英语阅读能力在英语学习占有重要地位，通过阅读英语文章，来获得知识，即可以增加阅读量，也可以在阅读中提高语感，不断的阅读积累，可以扩充词汇量，学习语法，从而为英语学习打下基础。除了阅读，写作在中考英语也占有极大的比重，是对学生综合能力的考察，需要学生掌握词汇、句型结构等，并可以在作文中熟练运用。同时，阅读作为写作的基础，在初中英语教学中，将阅读与写作教学相结合，在培养和提高学生阅读能力的同时，逐步提升学生的写作能力，这是一个长远而又艰巨的过程，需要教师在教学过程中，持之以恒的对学生进行教学培养，推动学生英语学习的发展，提高教学质量。
2初中英语阅读与写作之间的关系
要想探究初中英语阅读和写作的有效整合，就必须理清二者之间的关系，走出认知的误区。阅读是学生“输入”的最直接的途径，但很多学生在进行阅读训练时，追求的只是做题的正确率，而忽视了在阅读中积累词汇和篇章，更不能将其转换为自己的写作素材。教师也缺乏这方面的指导。事实上，写作中用到的词汇、语法知识、文化背景、篇章结构等都需要通过阅读的积累。没有大量的阅读打基础，就不能写出流畅、地道的作文。下面，本文就初中英语阅读与写作教学之间的关系进行简要阐述。
2.1互相促进的关系
英语阅读和写作是互相促进、互相依赖的关系。一方面，阅读量的增加能够培养学生的语感，促进其对篇章的理解，进而将语言知识内化，使其转化为自己的语言进行输出，提高写作水平。另一方面，写作中会遇到一些障碍，会出现不会表达的言语，反过来能促进学生加强阅读。
2.2辩证统一的关系
初中生英语写作能力的提高以阅读能力的提高为基础，反过来阅读能力的提高也会潜移默化地改善写作能力。反之，阅读能力差，由于缺乏素材积累，写作能力也不会太高。二者是相辅相成、辩证统一的关系。这对于初中英语教师来说，首先要提高学生的阅读量，只有脑子里有东西，才能有表达的欲望；其次，在积累大量写作素材的基础上，传授写作技巧和方法，才能起到事半功倍的效果。
3初中英语阅读教学与写作教学的结合
3.1英语阅读与写作相结合，促进学生英语水平整体提升
听、说、读、写构成了英语教学的整体，其中读与写在英语学科中所占比例很大，在英语考试中也占有大部分的分值，如何强化阅读与写作的能力是每一位教育工作者需要思考的问题。传统英语教学模式下，往往将英语的阅读和写作方面的教学分开进行，而不深入发掘二者之间的关联性，认为学生学不好是因为做题少，用大量的练习题、试卷、作业来巩固与加深记忆，长此以往势必会让学生失去学习英语的兴趣，让英语学习变得枯燥乏味。
要将英语的阅读和写作教学进行结合，首先要做到以下几点：一是要对现存的教学模式进行改革，用丰富生动的教学技巧活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣、调动英语学习热情；二是教授学生学会阅读、写作相互作用的学习方法，以阅读和写作相辅相成、相互促进的方式，节省学生在学习英语时所耗费的精力与时间，达到事半功倍的效果。三是充分发掘英语学科中所蕴含的趣味性、娱乐性，让学生在学习英语时不再被动接受，而是主动学习，最大限度地提高学生学习英语的兴趣。
3.2以写作激发学生的阅读热情，用阅读培养学生的写作能力
在以往英语的教学模式下，教师通常将阅读与写作的教学与训练分开进行，按照教学提纲的顺序机械、程式化的进行教授，老师教得累，学生学得枯燥，既浪费了师生不必要的时间与精力，也让英语成为不受学生们欢迎的学科之一。将阅读和写作的教学合二为一，以二者之间的相互作用关系，以作养读、以读练写，可以使学生写作与阅读的能力得到整体提升。教师在进行英语阅读方面的教学时，可以将一些写作技巧同时教授给学生，为学生在之后写作训练上打下基础。在讲解某篇英语文章时，将其中所运用的修辞手法、引用的经典语句等向学生们有针对性的剖析，以此培养学生在写作方面的能力。在进行写作训练时，可以用例文展示的方式进行，教师在选取例文时不拘一格，可以是各种领域、各种风格的，并鼓励学生多读一些课外英语读物，以读练写，用阅读培养学生的写作能力。
3.3增加课堂互动、课外实践，开阔学生视野
3.3.1在课堂上增加互动环节
初中英语教师在课堂教学过程中，可以让学生针对正在学习的一章英语课文展开联想，试想文中所讲的故事接下来会如何发展，让学生们将接下来可能会发生的故事试着写出来，并让学生分组分队，将故事以短剧的形式表演出来，以此加深学生们对阅读的理解，提升学生们的写作水平。在课堂上尝试一些阅读、写作方面的小游戏，比如名人名言（英语）接力、“我读你写”“我做你说”等。通过这些愉快轻松的课堂小游戏，增加初中生们学习英语的热情，让学生们在学习英语时兴趣更高，更积极主动。
3.3.2增加课外实践活动
在初中阶段，学生们初次接触英语写作，往往会因不知道写什么，应该怎么写而烦恼，有限的视野所掌握词汇的缺乏，让学生们在阅读时常常因此而对课文、文章的理解不深刻，缺少想象力与创造力，也让广大初中生们在写作能力的提升上停滞不前。之所以会出现这些问题，是因为初中生的视野被学校、教师局限在了课堂上、课本中，学生们对英语的学习还只限于课堂、课本，周围的生活环境均是由汉语交流，在学习英语之后因为缺少实际运用的机会而让所学会的内容记忆不强，理解不深。学校、教师在英语教学中，适当增加一些课外实践活动，可以让学生在外部环境下开阔视野，增加学生对英语阅读、写作方面知识的积累。同样在课外实践中，通过用英语进行交流，可以让学生在英语的语言环境下提高对英语相关知识的理解，进而在阅读与写作能力的提升方面能够有所帮助。
结束语
在初中英语教学中，听、说、读、写、译是五大基本技能，其中，读和写是重中之重，也是学生拉开差距的部分。在传统教学中，英语教师通常将阅读训练与语言知识相结合，没有利用有效资源对写作能力进行训练，也没有注意如何在阅读基础上培养写作策略。事实上，初中阶段属于基础教育阶段，需要强调学生对英语知识的理解和掌握，英语不等于死记硬背，而是要在理解的基础上进行知识的整合，形成具有个人特色的知识体系。阅读与写作教学的整合是提高英语教学质量的有效途径，二者一个属于“输入”，一个属于“输出”，本质上有着千丝万缕的联系，只有把握二者的互通点，在教学上进行创新，才能引导学生有效地理解和运用语言知识。
参考文献
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