摘 要：为应对中考英语阅读D篇难度逐渐加大造成的障碍，本文主要是探讨相关方法来提升教学效果。首先，在日常教学中，紧抓单词积累，应用拼读拼写、构词法等多种方法来指导，记住一个单词的多个意思和多个词性，还可猜词训练来积累。其次，在教学中要坚持不懈地对长难句的理解进行辅导，教会学生抓住句子主干、辨别“that”、掌握疑问词在句子中的翻译。最后要指导学生掌握做题技巧，关注文章、段落主题句，将与题目相关的信息在文章中进行勾画，每段停一停，抓住题干关键词。通过这些方法来提升学生的阅读D篇的解答能力，帮助学生将阅读中学到、积累到的语言正确恰当地运用到自己的作文中。并逐渐地培养学生自主提炼语言点、自主恰当运用到作文中的意识、习惯和能力。
关键词：单词积累；疑问词；段落
近年来，中考英语阅读D篇难度逐渐加大，有些学生觉得生词太多，读不懂文章；有些学生觉得单词都认识，连到一起就不懂了；而有些学生觉得文章也能看懂，就是选项很“纠结”，做不对题。虽说14年教育部宣布降低英语考试难度，但是D篇作为考试的最后一篇阅读，一定还是会有一定的难度需要学生克服。而且听说读写是学习语言的四个最重要的方面，而“读”更是尤为重要，对学生日后的生活、工作都起着很大的影响和作用[1]。如何帮助学生更好地完成这道题并养成好的“读”的习惯，我一直在自己的教学中不断摸索，下面我来谈谈几年来我对英语阅读D篇教学的一些浅薄的认识。
一、在日常教学中，逐步积累词汇。
1、单词积累是需要常抓不懈的。
到目前为止，我已经担任了7年初中英语教学工作。因为没有经验，第一届学生我没有重视单词的积累，只是到了初三才开始接触一些难度级别在D篇这样的文章，学生会很难接受，因为生词量实在是太大了，读懂文章对于他们来说真的很困难。
于是，在第二届学生中，我从初一就重视单词的积累。三年中，我坚持带学生进行阅读训练，而且，每完成一篇阅读，我一定会留出一些时间，将这篇文章中的生词、难词和词组标划出来，并带读，第二天进行默写[2]。
长期下来，在初三进行模拟题等练习时，学生每套题里面的生词一般都只有10个左右，甚至少于10个，每次再将这几个单词积累下来，就很简单了。这就是坚持的效果。至少学生在想到阅读D篇时，不至于感觉那么头大，找不到任何头绪了。
2、单词积累是有技巧的。
单词的积累绝不是划词然后就背，积累的过程是需要给学生以指导的。
?拼读拼写的指导。在初一首先进行音标教学。之后，每见到一个单词，最先让学生掌握的一定是这个词的发音，并在日常教学中，坚持不懈地示范“拼读”，将单词按音节拼读和拼写。这样，给学生的“背”单词降低了很大难度。比如学生很容易将first写成frist，通过发音，就很容易发现错误；一些学生见到如responsibility这么长的词就感到头晕，如果知道这个词的发音，并分音节去拼写，则是很容易的。
?构词法的指导。比如，给学生讲解各种词缀，能帮学生解决很大的困难。如invent这个词，学生只要知道它是发明的意思，那么invention, inventor等词的意思，通过后缀都能知道意思，并很容易积累下来。起到事半功倍的效果。
?重复是积累单词的法宝。一个生词在多次见到、积累过后，学生才能深入骨髓地记在脑子里，并更好地应用。
3、单词积累是多方面的。
?一个单词最常用的几个意思都要记住。现在的考试中，对单词一词多义的考察越来越普遍，只记住某个单词的一个意思，很多时候是不够用的。所以，对于有多个词义的单词的较为常见的意思都要给学生说清楚。
?一个单词最常用的几个词性都要记住。个别情况下，单词的词性会对文章的理解有一定的影响。最重要的，学生在阅读中积累某个词之后，往往在作文中会使用，掌握好词性，能使用得更为准确。
4、猜词训练是单词积累的一部分。
在日常的阅读教学中，如果遇到文章中的某个词是可以通过上下文推断出来语义的，那么我通常会将这个词提出来，让学生进行猜词练习，而不仅仅只是猜词题才让学生“猜”。这需要老师在备课过程中，关注这类词，有意识地挑选出来[3]。
养成“猜词”的习惯，即使在考试中遇到陌生的单词和词组，学生也不会紧张，从容应对。
二、坚持不懈地对长难句的理解进行辅导。
1、教会学生抓住句子主干。
对于非常长的句子，学生必须学会找清句子主干，这样才能更好地理解文章，不至于读完仍然一头雾水。以往的阅读中，有一个句子是这样的：I think that the main reason why we can’t find proper ways to improve the education system that no longer serves us well is simply fear.首先告诉学生找到句子的主语和谓语，这句话即I think，that后面为宾语从句担当宾语，继续再剖析这个宾语从句，找到宾语从句的主语和谓语，即the main reason is。这里需要告诉学生之所以is是这句话的动词，是因为后面的动词can’t find前有对应主语we，动词serve前有education system这个主语，所以只能is为对应的动词。那么why we can’t find proper ways to improve the education system that no longer serves us well为修饰reason的定语从句，that no longer serves us well又是修饰system的定语从句。经过这样的分析，就可以找到句子的主干，即I think that the main reason is simply fear，而原因为we can’t find proper ways to improve the education system that no longer serves us well。原本一个非常难懂的句子，经过拆解，一步一步地就清晰起来，可以理解了[4]。
2、教会学生辨别“that”。
that是一个意义丰富，很多时候会影响文章理解的词。首先必须给学生讲明that的几种常见的作用。
?本意“那个”。例句：But except for that, people reported that their sleep quality improved as they got older.
?that引导宾语从句/表语从句：这种情况的标志是that前是动词。例句：She says, “The central finding overall is that sleep-disordered breathing is connected with a fifty percent increase in adverse neurobehavioral outcomes.”
?that引导定语从句：这种情况的标志是that前是名词。例句：What happened to that brilliant idea that you once had?
?强调句中的that。这种情况极容易被学生忽略，从而影响理解。例句：It was not until I had read your letter that I understood the true state of affairs.
3、教会学生掌握疑问词在句子中的翻译。
有时，疑问词出现在句子中，学生翻译起来会很别扭。我通常会给学生将几个疑问词在句子中的翻译提前告知学生。
what 东西、事儿…
I like what you like. 我喜欢你所喜欢的东西
when 当
I am writing homework when you come in. 当你进来时，我正在做作业
where 在那里、…的地方
I like the museum where we did many experiments on that day.
我喜欢那个博物馆，那天我们在那里做了很多实验
why …的原因
I know the reason why he was late. 我知道他迟到的原因
how often …的频率/多久一次
Do you know how often he comes here? 你知道他来这的频率吗
三、做题技巧指导。
1、关注文章、段落主题句。
英语文章很多时候主题句或者中心句都出现在文章的开始或者段落的开始。抓住中心句或者主题句能帮助学生更快、更好地把握文章的主题和主线，从而把握文章结构和中心内容。在应对“what is the main idea of the passage?”“what is the passage mainly about?”“what is the title of the passage?”这类题目时非常有效。
2、将与题目相关的信息在文章中进行勾画。
在读完题目之后，让题目所问问题的相关信息在文章中勾画出来，并仔细对照，尤其需要关注用词的转换、意义的扩大、缩小等变化。这些变化往往就是命题点，需要我们尤为关注。
例：2014年东城区期末统练的阅读D篇中有一句
Second, they believe that forcing students to work without pay goes against the law. By requiring service, the school takes away a person’s freedom to choose.
后面的题目
58. People who disagree with service learning think that ______.
A. forcing students to work goes against the law
B. students must spend more time on key subjects
C. there are more disadvantages than benefits
D. service learning is worthless to students
其中A选项和原文很像，但仔细对照之后，发现原文比A选项多了两个词without pay，意义发生很大改变，如果没有在文中进行勾画，只是草草地用眼睛一扫，很容易会将A选项看成正确选项。
3、每段停一停。
我每次都要求学生在阅读D篇时，每读完一段，一定稍停一下，总结这一段的大概意思，用中文或英文将大意写在这段旁边。这样，读完一遍之后，就会对文章结构有很清晰的认识，这一点对完成文章大意、文章标题这类题型特别有帮助；另外，在查找细节或者回顾文章内容时，不用再将文章重新读一遍，只看看自己写的大意，就能很快找到信息所在位置或者能很快掌握文章内容，能节约很多时间。
例：2013年西城区期末统练的阅读D篇：
每段的大概意思分别为：
1、SDB是什么、它的影响
2、新研究的调查范围
3、新研究的调查结果
4、新研究的其他发现
5、另一个新研究的发现
6、这项新研究的调查范围和结果
7、这项研究的调查结果
8、这项研究的调查结果
9、这项研究的调查结果
10、这项研究给我们的启示
通过看每段的大意，我们不难看出这篇文章主要是讲了两个不同的新研究。所以在选标题的那道题目中，很容易能够选出New Findings on Sleep in Children, Older Adults。
但如果我们不去标每段的大意，在读完整篇文章之后，就会觉得整篇文章都是讲睡眠，是同一个实验。标题就很难选了。
4、抓住题干关键词。
有时，题干里的一些关键词会影响选择，比如infer, mainly等。
例：2013年西城区期末统练的阅读D篇：
58. What can we infer from the passage?
A. SDB can bring about serious illness to people.
B. Older adults think they get better sleep than they actually do
C. Ms. Bonuck’s studies have linked sleep with children's behavior.
D. A key period for children’s behavioral development is from 0 to 6.
通过阅读原文可知，A、D都是错误选项，C选项是原文中明确写出的，B是通过读文章推断出来的，而题目问的infer，是推断，所以即使C选项的内容是正确的，也不能选C，要选择B选项。
所以关注这些关键词是会影响选择的。
四、阅读D篇在作文中的应用。
在讲解阅读时，我们可以为学生讲解一些语句在作文中可能出现的位置，帮助学生将阅读中学到、积累到的语言正确恰当地运用到自己的作文中。并逐渐地培养学生自主提炼语言点、自主恰当运用到作文中的意识、习惯和能力。
例：2014年东城区期末统练的阅读D篇中有一段话
A man who was also waiting for the Number 14 bus said that it wasn’t unusual for the bus to be late. Half an hour later, it finally came. To make the matter worse, the third bus broke down halfway and the driver had to fix it.
看到To make the matter worse这个表达，我就为学生设置这样的情景：作文题目为A lesson in my life。作文中可以写，在体育课上，我没能顺利地完成老师教给的新的动作，更糟糕的是，我还把腿磕破了。但我没有放弃，努力练习，最终掌握了这个动作。在这个情景中，就可以很自然地使用这个表达了。
以上仅是我在几年工作中的一些体会和做法，希望能够帮助学生培养良好的阅读习惯和技能，为考试，更为今后的工作、生活打好基础。
参考文献
[1]许楚燕.基于语篇教学培养初中学生英语阅读素养的研究——近两年广州中考英语阅读语篇和教材语篇对比[J].英语教师,2019,19(18):95-102.
[2]骆志芬.READ模式在中考英语阅读备考教学中的实践探究[J].英语教师,2018,18(17):54-57.
[3]佟晖,刘玉红.英语中考任务型阅读试题的解析与教学导向[J].辽宁教育,2017(21):90-92.
[4]刘玉红,关乃萍.从语篇结构视角对英语中考单选型阅读试题的分析和思考[J].辽宁教育,2014(07):34-36.