摘要：音乐教育中的律动教学形式不仅可以调动课堂气氛，激发学生的兴趣，而且更适合小学生爱动的特点，它是唱、动和表演的综合教学。在音乐教学中，参与律动的孩子对节奏很有兴趣，但是，这种兴趣与儿童天生的好玩、好动、和好奇的特征夹杂在一起。在律动教学中，从歌唱表演到音乐游戏和集体舞，既具有自我娱乐的乐趣，又具有游戏般的结合和交流性的舞段，为满足儿童的兴趣提供了物质和精神上的内容。下面，将简要讨论在小学音乐课堂中使用律动的教学方法。
关键词：小学音乐；律动教学；有效措施
一、引言
律动教学中有着广泛的应用领域，是非常值得深入研究探索的一个教育领域，但是要真正将它运用得当，真正让学生在这一活动中提高音乐素质，还需要我们教师长期 的、深入得研究和实践，不断在正确的教育思想下寻找新的突破点，不断创新和丰富教育手段才能使这一教育理念在当今教育中发挥出最大的功效。
二、律动概述
原先我们的音乐课堂中，与之有所联系又运用较为普遍的首先就是律动，但声势不等同于律动。律动强调的是动作，缺乏对声音的关注。而声势就可以弥补这一方面的不足，毕竟从“音乐”这一角度考虑，声音是极为关键的。可以说，声势只是借助动作而发出声音，以达到训练的目的。其次就是节奏训练，但声势也不等同于节奏训练，它是建立在节奏训练之上的。节奏训练的目的单一，只为培养学生的节奏感，训练的形式也很单调，容易让学生产生枯燥乏味感。而运用声势，则无需借助抽象的概念，复杂的逻辑思维，高难度的技能技巧，更无需任何教具、乐器，每个儿童都自然地会使用，没有任何负担，因此会兴趣盎然。
三、律动教学在音乐实践中的作用
基础教育的改革应从学生的实践能力出发。作为一门实践性较强的科目，它也是学生学习音乐的基本方式。因此，在教学中，教师应为学生提供参与音乐实践教学的机会。对于现阶段的学生来说，他们喜欢在别人面前展示自己，因此老师应该做好引导学生的工作，帮助学生通过身体感受音乐，从而培养学生的创造力。其次，教师必须确保自己语言的准确性，通过表扬学生等方法以增强他们的表现欲望并满足他们的学习和发展需求。但是，在律动教学过程中，必须避免出现以下误解：首先，避免出现喧宾夺主的现象。借助律动教学可以实现教育的目标，但是一些老师错误地认为，在音乐教学中频繁的使用律动是为了激活课堂气氛，而忽略了教学本身，也未能达到教学目标。其次，律动和舞蹈是一致的，在本质上，律动和舞蹈之间存在一定的差异，而律动的核心是要对音乐做出相应的反应。
四、小学音乐教学中体态律动的具体应用
1.运用体态律动有利于掌握音乐节奏
在运用体态律动这种教学方式时，要重视实践体验，利用生活中的声音节奏，例如在讲解声音的速度和间断时，可以用小狗跑步和蜗牛爬行来进行形象讲解，便于学生进行理解。此外，在小学音乐教学中主要通过语言动作和打击乐器进行练习音乐的节奏感。要让学生理解体态律动的内涵及实践的意义，让学生尽量配合老师，训练自己感知音乐节拍韵律的能力。因此，在小学音乐课堂教学中，将打击乐器与体态律动相结合，鼓励学生运用多样打击乐器为歌曲进行伴奏。在这样的练习过程中，有利于培养学生的音乐节奏感。例如，两个瓶子、两支铅笔的组合，就可以成为简单的、而有创意的课堂打击乐器，通过调动学生的多个感官，融入到音乐学习的氛围中来，有利于学生记忆节奏。教师在课堂上结合音乐教材可以搭配手风琴、架子鼓、口琴、钢琴等不同乐器进行伴奏，让学生感受不同乐器的韵律与节拍魅力。在学生听完每种乐器伴奏后，可以让学生用手敲打课桌或者拍双手模仿这些乐器演奏出来的不同节拍，体验音乐节奏。
除此之外，由于小学阶段的学生自主性强，想象力丰富，教师在课堂教学时可以鼓励学生进行自主的体态律动。具体来说，在课堂上以踏步的方式引导学生感受乐曲的从容稳健节奏。
2.有利于记忆音乐音调
音乐的节奏和音调都关系着音乐情感的表达，因此，除了把握好音乐的节奏外，掌握好音乐的音调也是音乐教学实践中不可缺少的重要环节。通过进行体态律动利用肌肉记忆的方式，可以有效地提高音乐音调的教学效果。音调与节奏的不同之处在于，节奏是可以通过精确的计算得到的，学生感知的接受程度比较好高，把握也比较容易，而音调的感知是凭借自身的音感进行的，因此，仍然需要结合音乐的节奏进行感知音乐的音调。因此，或许那种仅凭借敲打单一音阶的方式进行教授音调的方式需要进行一些转变。这种方式利于记忆音乐音调，但最好是要反复长期坚持训练，教师要把握好教学进度、训练内容。
3.提升课堂效率
律动教学也具有很强的渗透性，可以通过一定的互动解决课堂教学中的一些问题，师生之间的交流与讨论可以使学生及时得到指导，有利于帮助教师获得准确的教学反馈，根据实际的教学反馈，教师可以采取以下措施来提高音乐教学的质量。首先，对课堂教学进行小结回顾，通过一定的小结来检查学生的学习成果，从而客观地了解教师自己的教学成效。同时，小结工作也方便学生复习所学的内容并帮助学生掌握音乐知识。其次，是结合学生在课堂上的自我反应，教师可以通过在欣赏音乐中的细小动作来分析，例如摇头、摆手、点脚等对学生进行分析，以了解学生在课堂的学习状况和心理信息，也在一定程度上也了解了学生学习的成效。律动教学还可以帮助教师通过各种渠道（例如钢琴，收音机和PSP）等进行音乐教学。律动教学可以加深学生对音乐全面的感触，进一步提高学生的欣赏能力，增强学生的音乐素养，为学生的未来发展打下良好的基础。
4.体态律动教学规范化的建议
除了以上的有效教学策略外，在体态律动的运用到教学时还需要注意一些问题，才能将体态律动这种教学方式的优势发挥到最大化。教师教学中要积极发现体态律动教学中存有的突出问题，及时帮学生发现自身的优势与劣势。首先，教师需要明确体态律动只是作为一种辅助教学方式，需要结合讲解音乐知识，理解课本内容进行适当的体态律动。在教学中不光要用“口头讲授”的方式，还要积极配合其它教学方法，调动学生积极性；课堂上，要多以学生为主，让学生亲自实践体验比教师讲授一节课成效要高，并引导学生多独立思考，激发学生们在学过体态律动后自己创造音乐、表达音乐之美。再次，要引导学生在课堂以外强化体态律动的运用，多想、多做。如果教师再能够根据不同学生的理解与体验能力，采取不同的体态律动方法去教学，效果将更为理想。
五、结束语
综上所述，体态律动教学需要综合考虑音乐的特性和小学生的学习特征进行具体安排，由于在小学音乐教学中作用非常大，教师要科学恰当地不断总结和探索易于学生接受的方式方法。当前，转变传统的音乐教学方式是作为音乐教师首先要做的，教师需要结合音乐本身进行设计体态律动的形式，才能起到提升教学效果的作用。
参考文献：
[1] 冯曼芬.音乐律动在小学音乐课堂中的重要性研究[J].北方音乐,2018,38(22):180+193.
[2] 隋云.“舞”动音乐课堂——浅谈舞蹈律动在小学低年级欣赏教学中的应用[J].北方音乐,2018,38(16):169.
[3] 姜盼.小学音乐教育新体系律动教学内容筛选[J].小学教学研究,2018(13):87-89.
[4] 秦必艳.浅谈体态律动在小学音乐课堂教学中的运用[J].北方音乐,2017,37(24):202.