【摘 要】中职数学教学改革伴随新的教育理念的推广而得到全面推行，这在很大程度上能够改变当前学生的学习积极性，创造良好的教学氛围，强化学生实践技能，从而大大增加教学的实效性。如何开展数学课堂教学改革则是教学面临的最大的课题，教师在此过程中发挥了非常关键性的作用。深化教学改革，提升学生综合素养，重视实践课堂教学，进一步推动中职数学教学改革能够取得理想的成效，改善教学效果。
【关键词】教学理念；课堂教学改革；案例教学
中等职业教育数学课堂教学改革始终把课堂教学创新作为教学改革的一个方向。信息时代，信息技术的飞速发展正改变着教学资源、教学环境、组织方式、授课模式、教学方法和教学手段 。在我们的周围，多数教师在很大程度上还是停留在教师讲解、学生听讲的教学模式上，这种传统的课堂教学已经不适应时代的发展和学生的需求，不利于培养学生的创新精神和实践能力，不利于创造型人才的成长。基于上述情况，我们要从根本上改变教与学之间的关系，打破教师“一统课堂”的教学模式，创设信息化学习平台，改造传统课堂教学，创新教学方法，探索适合中职学校的课堂教学模式。
一、创新教学理念，丰富课堂教学内容
对数学教学来说，有很多的公式、图形等，用粉笔书写和绘图有时会带来很大的不便，而且耽误时间。借助相关的教学软件，利用多媒体教学就可以很轻松地以投影的方式呈现出来，既节省了时间，学生看来也感到舒服，从而直接提高了教学效率，也达到了很好的教学效果。在教学中，如运用几何画板和公式编辑器等画出所需要的图形，编写出所需要的公式，那样虽然教师在备课中要花很多的功夫，但在课堂仅有的45分钟时间里，就大大节省了时间，间接地给学生增加了更多思考的时间和空间。
现代教育技术的应用改变了传统的教学模式，改善了教学效果，提高了教学的质量，激发了学生的兴趣，拓宽了学生的知识面，有效地减轻学生的负担，各方面均有显著的作用。因此，现代教育技术在教学中起到了不可估量的作用。在以往的教学中，教师更侧重学生的理论知识教学而忽视实践教学部分，这对于学生综合素养的提升是非常不利的因素。因而必须读中职数控加工课程专业教学给予极高的重视，从学生的实际需求以及就业方向着手，合理筛选教学内容，采取恰当的教学方式，增加学生在课堂教学中的活跃度，使其能够对所学内容具有浓厚的兴趣。从另一个层面分析，中职数控专业的学生对实践操作具有极高的要求，在教学中必须要重视数学教学，而且还要求学生都能自主学习，以期达到最佳的教学效果，增强学生整体学习体验，服务数控专业。创设科学化的学习空间，为学生配备专业化的操作平台，让学生能够更好的将理论知识转化为实践技能，从而提升教学的实效性。让中职数学教学达到一定的教学改革目标，提升学生综合素养。教学理念的改变要从整体教学层面着手，全面分析目前教学存在的问题和弊端，加深教学改革力度，实施更利于学生综合知识提升的教学策略，从而促使学生更加热爱专业知识，不断丰富自身的知识储备。
二、激发学生兴趣，增强学生学习效果
中职数学课程教学机械化导致学生的学习兴趣难以调动，最终的学习成效也并不理想。
从教学层面分析，学生只有对有兴趣的事物才会投入更多的精力，所以激发学生的学习兴趣显得非常关键。现阶段中职招生人数不断递增，学生的综合素质也并未得到提升，这与教师的教学方法并无关系，改变当前课堂教学现状，需要从学生兴趣层面着手，创设他们喜欢的教学形式，增加多元化的教学平台，从网络平台获取更多的教学资源，让学生能够对所学内容具有极高的求知心，激发学生内在学习动力。例如：在进行课程教学过程中，教师可以引导学生到企业真正见识作业现场，或是对于比较优秀的作品在课堂呈现，以任务的形式组织教学活动，这些都能很大程度调动学生的学习积极性，同时也能让学生对所学内容具有更浓厚的兴趣，中职数学教学获得教学上的进步和学生综合知识提升的双重改变，教学改革推广成效显著，所以在具体教学中，教师则需要抓住教学的侧重点，提升课堂教学的有效性。
三、重视案例教学，强化数学教学与数控专业相结合
根据数控专业属性和学生发展需要，多途径多角度地找出隐藏在专业学科中的数学知识元素，把简单化的数学知识转化成实际专业应用案例。
比如：在讲“函数的应用”这节课，设计下面一个教学任务：
【任务】有一个圆柱，横截面直径为d=120mm，需要在轴上铣一个平面，铣削的背吃刀量（铣削深度）a=10mm。
实施情况：任务（1）参考答案：平行关系。这对学生来说很熟悉，同时学生“非常自豪”地指出老师图中标注的字母不对：“直径应该用Φ表示；背吃刀量应该用h表示；铣削平面宽度即数学里的弦长才用d表示”。看来是“班门弄斧”出丑了，只能知错就改，立即在黑板上改正。没想到学生这下更来劲了，俨然把自己当成了“师傅”，而站在讲台桌前的我成为了“学生”。作为老师的我有那么一点点“难堪”，但心里还是很高兴的，我的预期目标达到了。铣削平面与轴的关系对他们来说原来“太简单了”――去过实训车间的人都知道！
任务（2）参考答案：铣削面半径AB、圆柱半径d和圆心到铣削面的距离d-a构成一个直角三角形。实施情况是学生运用垂径定理知识构造右图的直角三角形有一定难度，只有少数人能想到，思路也比较混乱。
任务（3）学生反馈：1、真正加工时是不需要求铣削面的宽度的，只要知道背吃刀量，铣好就是了；2、圆柱长度不知，是不能加工的。本题留给我们的思考：数学老师要多了解专业课教材，多学习才能把“结合点”找得更准；构造直角三形是列方程的关键，也是学习数控编程中的一个重点和难点，这在后续的学生提问中多次得到验证。
中职学校的数学课教学与专业课教学之间有着密切的联系，而数学课的开展归根结底是服务于专业课的发展。所以这要求在数学教学工作的开展过程中，紧密结合学生的所学专业，坚持以专业课的背景进行数学课堂教学工作的升级。本文所述内容皆立足实践，通过对中职学校数学教学工作的思考，以及专业背景下数学教学工作的发展进行思考，旨在为今后中职学校数学教学工作的有序开展提供支持。
参考文献：
郭岩.浅谈中职数学教学与专业课的有机结合[J].教学管理与教育研究，2017，2（6）：69-70.