摘要：现阶段，在我国社会不断发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，人们开始意识到，人才的培养离不开教育事业的支持，在教学工作实施过程中，不仅仅是知识的传递，更主要的是让学生形成良好的道德和品质。因此，班主任在班级中管理工作的开展至关重要，本文也针对中学校园内部班主任进行管理中，情感教育方法的巧妙渗透进行分析，希望能够为这一管理工作找到正确的开展方法，有效的引导中学生向着健康、积极、乐观、向上的方向发展。
关键词：中学；班主任；班级管理；情感渗透
前言：中学校园内部班主任在实施班级管理工作的过程之中，还需要有针对性的了解到，学生当前对于教师所提出的要求，也需要找到正确的课堂教育工作开展方法，这样才能够发挥出管理的作用，也能够积极有效地对学生进行教育和引导。而情感在课堂中的渗透，能够为班主任班级管理工作提供一定的便捷，因此，本文也对其进行分析，找到正确的情感渗透策略，希望能够巧妙的优化管理工作的效果，以此为中学生后期的成长提供最大的支持。
一、中学班级管理中渗透情感教育的意义
在我国社会教育事业发展速度不断加快的过程中，新课改思想理念提出，随着这一思想的不断推进，教育部门也逐渐开始关注的学生综合能力培养，对于其后期发展，乃至社会进步所产生的重要影响，因此，在当前的教育工作中，素质教育也成为了课堂的重点，所以中学校园内部的班级管理工作开展，还要求班主任能够改变以往强硬的管理方法，更新自己的思想理念，融入最先进的教育手段，才能够把管理工作的效果最大化。
情感教育在其中的融入，能够达到这一教育工作的目标，也符合新课改所提出的最新要求，主要就是因为利用良好的情感教育方法，能够最大程度的让学生给予教师一定的信任，也能够提高学生知识学习的能力，利用有效的管理方法，教师可以以身作则，严格的要求自己，在进行情感教育的过程中，时刻关注到自己的言行举止，为学生做出良好的榜样，进而提高学生的综合素质和能力，使学生在最佳的学习环境下，不断的提高自主学习的能力，也能够让学生意识到良好素质，对于自身未来成长所起到的关键性作用。
二、中学班主任班级管理中情感的巧妙渗透策略
（一）强化中学生对于班级管理思想意识
在我国的中学校园中，学生的年龄还相对比较小，思维和智力发展正处于终极时期，所以在这一阶段，学生很容易进入叛逆的性格环境之中，这也导致很多中学生对于自我在情绪上的管理能力存在着缺失的现象，也没有形成健全的思维和智力，所以，一旦遇到很多事情中学的学生在处理的过程中，容易产生偏执的想法，这也是我国社会中各种各样中学阶段学生出现打仗、违法犯罪事情的主要原因，不仅影响了学生的健康成长，也导致班级不能够拥有一个团结和谐的氛围，教师的教学质量差，学生的学习态度也有所改变。
所以还需要正确地对学生进行引导，使其能够拥有良好的态度，教师也需要渗透情感教育的理念，通过对学生内心情感的观察和引导，强化学生在班级管理过程中所具有的思想意识，这样才能够使管理工作真正的发挥出自身的优势和效果。
例如：当前的中学校园中很多学生都是独生子女，所具有的生活条件相对是比较优越的，所以，这样的学生容易出现以自我为中心，情绪化比较严重的现象，这种情况严重地影响了班级的秩序，为良好的学习氛围造成了影响。所以班主任也需要树立正确的情感观念，利用积极的态度对学生进行引导，打破以个人为中心的思想意识，让学生能够在一个和谐的环境中健康地成长。
（二）通过情感教育建立融洽的师生关系
在我国中学校园内部传统教学工作开展的过程中，班主任一直以来都是班级管理工作开展的主体，也是核心的人物，所以在班级中也占有着主导性的位置，学生时时刻刻都要听从教师给与自己的安排，遵循着班主任的要求，完成一系列的知识学习和成长过程中，所需要经历的任务。因此，学生长久也处于一个被动的状态，班级在管理过程中，学习的氛围并不浓厚，这也直接造成了学生的心情出现了压抑的情况，整体学习的效率相对比较低下，甚至会出现厌学的情绪，班级管理工作也难以在这样的环境中顺利的开展和进行。
班主任如果真正的想要班级管理工作有序的开展和实施，就需要改变以往传统的思想观念，把学生作为班级内部的主体，建立起相对比较融洽的师生关系，注重了解到学生当前的家庭生活现状，掌握学生的情绪波动情况，了解学生的学习状态。在学生出现问题时，及时给与关心和支持帮助学生解决问题，这样就能够最大程度地增强学生对于班主任所具有的信任和依赖感，在班级中也能够拥有一定的归属感。然后班主任在班级中，管理的权利适当地教给学生，让学生意识到自身也可以成为班级的管理者，这样才能够让学生最大程度地参与到班级管理工作之中，这项工作有效地实施和进行，在学生成为班级主人之后，就会更加努力地遵守校园中班级管理的制度，也能够建立起和谐的班级风气，这也是情感教育在班主任管理过程中，融入的一个最佳效果，其能够最大程度地帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生学习的积极性，使学生的综合能力得到提高。
结论：综上所述，纵观我国中学校园内部，班主任在开展班级管理工作的过程中，所使用的方法，直接决定了学生综合素质的培养情况，也决定了学生后期的发展和进步。但是，由于受到传统教学的理念影响，很多教师在班级管理中仅仅是对学生进行批评教育，完全忽略了情感的渗透，这也不利于学生更好地成长。所以在以上内容中，本文提出班主任班级管理工作开展中，情感的巧妙渗透策略，希望能够最大程度地优化班级管理工作的效果，为学生的良好进步提供最佳的管理支持。
参考文献：
[1]齐爱萍.新时期小学班主任班级管理的发展与创新探索[J].学周刊，2020(01)：164.
[2]苗玉英.小学班级管理中的“情绪”与“理性”管理方法研究[J].中国校外教育，2019(34)：49.
[3]叶光莹.探析小学语文教学班主任管理的融合路径[J].课程教育研究，2019(45)：211-212.