摘要：教育的重要性愈加凸显，教育方式也在不断更新，在教学改革的大背景之下，学校与家长就学生教育问题达成一致共识，为促进学生更好发展，家长与学校尤其是班主任建立合作互助关系，为学生的教育提供保障，家校合作作为新型教学方式出现在人们的视野中，在一定程度上为教学工作的顺利开展奠定了基础。本文从家校合作为入手点，以小学班主任在日常管理工作中应用教学合作方式为例，对家校合作存在的问题以及具体应用情况进行简要探讨。
关键词：家校合作；日常管理；小学班主任
引言：家校合作模式的启动是促进教学发展的有效措施，也是建设现代化教育的必然趋势，学生的整体发展不能凭借学校教育一方面的努力，家庭教育所起的重要作用亦不可忽视。众所周知，家庭教育是学校教育的基础，而学校教育是家庭教育的保障，两者的有效结合才能有效促进教育事业的高效发展，在学校教育过程中，班主任作为学生学习以及日常生活的管理者，与学生接触较为密切，对学生的整体情况较为了解，能为家长进行家庭教育提供有效参考，此外，从学生整体发展来看，家校合作模式需要紧跟时代步伐，为班主任日常管理工作提供有效借鉴。
一、小学班主任开展家校合作的重要意义
（一）创造良好成长环境
家庭教育不仅是学生的基础教育，更是学生的终身教育，在很多情况下，家长的教育方式对学生的终身发展产生较为深远的影响。此外，家庭教育与学校教育方向不一致会导致学生偏离正确的发展方向，某地区的一名小学生，因课堂上与同桌讲话，被教师批评，事后家长通过微信对教师的做法提出质疑，造成教师正常教学工作无法开展，究其原因，家长的过度宠爱，导致学生经受挫折的能力较低，没有正确对待教师的批评，在这种情况下，进行家校合作的重要性便得以体现，家长与学校保持有效沟通，对班主任的管理方式以及管理要求等方面做到细致了解，在管理过程中与班主任管理保持一致，才能为学生创造更加有利的成长环境。
（二）强化管理效果
管理效果不仅是家长最为关注的问题，也是教育工作者以及教育部门十分重视的教学环节。而理想状态下的家校合作模式形成的管理效果应该是，从学校角度出发，班主任针对每个学生的特点为其进行量身制作，打造属于学生个性化发展的方案，教师将学生在学校的情况反馈给家长，家长与班主任形成默契的配合，将学生在家情况与班主任及时交流，针对学生存在的问题，班主任能够及时提供给家长切实有效的指导，有计划、有目的的对学生各个方面的学习进行指导，与此同时，家长可以根据学生的实际情况对班主任管理方式提出改善意见，积极促进家校合作朝更好的方向发展。
二、小学家校合作存在的问题分析
（一）责任划分不清晰
家校合作的目的是学校与家庭共同促进学生发展，班主任与家长都需要担负起教育学生的责任，班主任作为专业人员在教育过程中占据主导地位而非支配地位，家长作为参与教育过程的重要实施者而非被支配者。因此，班主任与家长的责任需要进行明确界定，家长负责配合班主任完成家庭教育，班主任负责学生在校期间的日常管理工作，但是在实施过程中效果并不理想，部分班主任以家长让参加志愿活动为由，为家长安排自习值班等任务，将自身负责的工作交予家长，造成班主任在日常管理工作中的缺失，背离家校合作初衷。
（二）家校合作趋于表面化
针对学校提出的家校合作模式，教育部门与家长予以充分重视，其目的都是为促进学生更好发展，但在实施过程中存在诸多问题，其一，家校合作的形式主要以家长会为主，提及家长会很多家长会自然的与学生的成绩进行关联，而班主任在进行家长会时因为受时间的影响，无法对每个学生的在校情况进行一一反馈，只能将学校管理的相关要求传达给家长，家长关心的重点问题得不到相应的回答。此外，常用的家校合作方式还有班级QQ群、微信群，但是其作用并没有得到有效发挥，逐渐发展成为布置作业的工具，对一些家长来说，教师单方面群发消息，不主动与家长进行单独沟通，家长极少与班主任主动交流，微信群的存在形同虚设。
三、小学班主任日常管理中家校合作方式的应用
（一）建立家校合作交流平台
基于网络发达的大背景，班主任要充分发挥班级QQ群、微信群及优教信使教育平台的作用，将学生在校期间开展的活动及时上传班级平台，设置留言信箱，班主任定期进行回复，及时了解家长的意向，对其提供的建议结合实际情况予以采纳，让家长感受到存在感。此外，利用QQ群和优教平台及时上传学生的课堂表现，让家长对学生的课堂表现有所了解，及时与家长进行交流，交流的内容不应是单纯侧重学习成绩，应从学生的德智体美劳多重角度进行探讨，促进学生的身心健康和全面发展，为班主任日常管理工作提供方向借鉴，班主任对学生的基本情况了解的越多，其日常管理工作针对性会更强，以此凸显家校合作对班主任日常管理的重要性。
（二）通过家委活动加强家校交流
家庭教育和学校教育是密不可分的，班级可成立了与班级名称相符的家委会，通过家校合作的方式，举办亲子家委活动进行面对面交流。亲子活动有益于亲子间情感交流，也加强班主任与家长的有效沟通。班主任和家长共同努力营造健康的亲子关系、家校关系，以促进孩子健康成长。如，我们班太阳花家委会先后组织开展了“小脚丫”们的科普行、庆元旦亲子运动会、花海游春——第二课堂上的“superstar” 、“忆长征学做长征食，体长征不忘长征苦”、赏桃花·炼意志·感农业、畅游嬉戏谷等丰富多彩的活动。
此外，班主任还可以组织学生与家长参加亲子接力阅读、亲子接力跑、亲子游园、亲子护学或开展家长讲堂、你知我的心等活动，全方位的为学生营造良好的教育环境，加深学生与家长交流的同时，使得家校合作的模式得到有效开展，家长与学校之间的信赖度得以提升，班主任与家长之间有了更多可以交流的话题，为班主任更好地开展日常管理工作奠定了基础，家校合作的目的初步达成。
（三）及时调整管理模式
为实现针对性管理，解决班主任日常管理模式较为单一的情况，班主任可以借助家长的力量，全方位、多渠道了解学生，在教师对班级学生性格以及基本情况有了充分了解后，以此为前提，通过“合作小组共同体”的力量帮助班主任开展日常管理工作，这些“合作小组”的组成与其性格、兴趣爱好等有较大关系。而班主任要抓住这一特点，有效开展日常管理工作，让在班级中影响力较大的学生辅助教师进行日常管理，不仅能提升教师管理水平，而且能较好的凸显学生的主体地位，从另外的角度来看，班主任管理水平的提高离不开家长对家校合作方式的支持。
四、结语
综上所述，班级的日常管理需要班主任予以重视，在家校合作模式推出后，班主任要将家校合作模式应用到日常管理工作中，通过家校合作与家长建立沟通桥梁。与此同时，班主任要充分利用与家长交流得来的有效信息，并将这些有效信息与日常管理有机融合在一起，进而凸显家校合作的价值。
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