小学班主任日常管理中家校合作的应用

发表时间:2020/3/13   来源:《教育学文摘》2019年第17期   作者:陈波
[导读] 教育的重要性愈加凸显,教育方式也在不断更新,在教学改革的大背景之下,学校与家长就学生教育问题达成一致共识
        摘要:教育的重要性愈加凸显,教育方式也在不断更新,在教学改革的大背景之下,学校与家长就学生教育问题达成一致共识,为促进学生更好发展,家长与学校尤其是班主任建立合作互助关系,为学生的教育提供保障,家校合作作为新型教学方式出现在人们的视野中,在一定程度上为教学工作的顺利开展奠定了基础。本文从家校合作为入手点,以小学班主任在日常管理工作中应用教学合作方式为例,对家校合作存在的问题以及具体应用情况进行简要探讨。
        关键词:家校合作;日常管理;小学班主任
        引言:家校合作模式的启动是促进教学发展的有效措施,也是建设现代化教育的必然趋势,学生的整体发展不能凭借学校教育一方面的努力,家庭教育所起的重要作用亦不可忽视。众所周知,家庭教育是学校教育的基础,而学校教育是家庭教育的保障,两者的有效结合才能有效促进教育事业的高效发展,在学校教育过程中,班主任作为学生学习以及日常生活的管理者,与学生接触较为密切,对学生的整体情况较为了解,能为家长进行家庭教育提供有效参考,此外,从学生整体发展来看,家校合作模式需要紧跟时代步伐,为班主任日常管理工作提供有效借鉴。
        一、小学班主任开展家校合作的重要意义
        (一)创造良好成长环境
        家庭教育不仅是学生的基础教育,更是学生的终身教育,在很多情况下,家长的教育方式对学生的终身发展产生较为深远的影响。此外,家庭教育与学校教育方向不一致会导致学生偏离正确的发展方向,某地区的一名小学生,因课堂上与同桌讲话,被教师批评,事后家长通过微信对教师的做法提出质疑,造成教师正常教学工作无法开展,究其原因,家长的过度宠爱,导致学生经受挫折的能力较低,没有正确对待教师的批评,在这种情况下,进行家校合作的重要性便得以体现,家长与学校保持有效沟通,对班主任的管理方式以及管理要求等方面做到细致了解,在管理过程中与班主任管理保持一致,才能为学生创造更加有利的成长环境。
        (二)强化管理效果
        管理效果不仅是家长最为关注的问题,也是教育工作者以及教育部门十分重视的教学环节。而理想状态下的家校合作模式形成的管理效果应该是,从学校角度出发,班主任针对每个学生的特点为其进行量身制作,打造属于学生个性化发展的方案,教师将学生在学校的情况反馈给家长,家长与班主任形成默契的配合,将学生在家情况与班主任及时交流,针对学生存在的问题,班主任能够及时提供给家长切实有效的指导,有计划、有目的的对学生各个方面的学习进行指导,与此同时,家长可以根据学生的实际情况对班主任管理方式提出改善意见,积极促进家校合作朝更好的方向发展。
        二、小学家校合作存在的问题分析
        (一)责任划分不清晰
        家校合作的目的是学校与家庭共同促进学生发展,班主任与家长都需要担负起教育学生的责任,班主任作为专业人员在教育过程中占据主导地位而非支配地位,家长作为参与教育过程的重要实施者而非被支配者。因此,班主任与家长的责任需要进行明确界定,家长负责配合班主任完成家庭教育,班主任负责学生在校期间的日常管理工作,但是在实施过程中效果并不理想,部分班主任以家长让参加志愿活动为由,为家长安排自习值班等任务,将自身负责的工作交予家长,造成班主任在日常管理工作中的缺失,背离家校合作初衷。
        (二)家校合作趋于表面化
        针对学校提出的家校合作模式,教育部门与家长予以充分重视,其目的都是为促进学生更好发展,但在实施过程中存在诸多问题,其一,家校合作的形式主要以家长会为主,提及家长会很多家长会自然的与学生的成绩进行关联,而班主任在进行家长会时因为受时间的影响,无法对每个学生的在校情况进行一一反馈,只能将学校管理的相关要求传达给家长,家长关心的重点问题得不到相应的回答。此外,常用的家校合作方式还有班级QQ群、微信群,但是其作用并没有得到有效发挥,逐渐发展成为布置作业的工具,对一些家长来说,教师单方面群发消息,不主动与家长进行单独沟通,家长极少与班主任主动交流,微信群的存在形同虚设。


        三、小学班主任日常管理中家校合作方式的应用
        (一)建立家校合作交流平台
        基于网络发达的大背景,班主任要充分发挥班级QQ群、微信群及优教信使教育平台的作用,将学生在校期间开展的活动及时上传班级平台,设置留言信箱,班主任定期进行回复,及时了解家长的意向,对其提供的建议结合实际情况予以采纳,让家长感受到存在感。此外,利用QQ群和优教平台及时上传学生的课堂表现,让家长对学生的课堂表现有所了解,及时与家长进行交流,交流的内容不应是单纯侧重学习成绩,应从学生的德智体美劳多重角度进行探讨,促进学生的身心健康和全面发展,为班主任日常管理工作提供方向借鉴,班主任对学生的基本情况了解的越多,其日常管理工作针对性会更强,以此凸显家校合作对班主任日常管理的重要性。
        (二)通过家委活动加强家校交流
        家庭教育和学校教育是密不可分的,班级可成立了与班级名称相符的家委会,通过家校合作的方式,举办亲子家委活动进行面对面交流。亲子活动有益于亲子间情感交流,也加强班主任与家长的有效沟通。班主任和家长共同努力营造健康的亲子关系、家校关系,以促进孩子健康成长。如,我们班太阳花家委会先后组织开展了“小脚丫”们的科普行、庆元旦亲子运动会、花海游春——第二课堂上的“superstar” 、“忆长征学做长征食,体长征不忘长征苦”、赏桃花·炼意志·感农业、畅游嬉戏谷等丰富多彩的活动。
        此外,班主任还可以组织学生与家长参加亲子接力阅读、亲子接力跑、亲子游园、亲子护学或开展家长讲堂、你知我的心等活动,全方位的为学生营造良好的教育环境,加深学生与家长交流的同时,使得家校合作的模式得到有效开展,家长与学校之间的信赖度得以提升,班主任与家长之间有了更多可以交流的话题,为班主任更好地开展日常管理工作奠定了基础,家校合作的目的初步达成。
        (三)及时调整管理模式
        为实现针对性管理,解决班主任日常管理模式较为单一的情况,班主任可以借助家长的力量,全方位、多渠道了解学生,在教师对班级学生性格以及基本情况有了充分了解后,以此为前提,通过“合作小组共同体”的力量帮助班主任开展日常管理工作,这些“合作小组”的组成与其性格、兴趣爱好等有较大关系。而班主任要抓住这一特点,有效开展日常管理工作,让在班级中影响力较大的学生辅助教师进行日常管理,不仅能提升教师管理水平,而且能较好的凸显学生的主体地位,从另外的角度来看,班主任管理水平的提高离不开家长对家校合作方式的支持。
        四、结语
        综上所述,班级的日常管理需要班主任予以重视,在家校合作模式推出后,班主任要将家校合作模式应用到日常管理工作中,通过家校合作与家长建立沟通桥梁。与此同时,班主任要充分利用与家长交流得来的有效信息,并将这些有效信息与日常管理有机融合在一起,进而凸显家校合作的价值。
        参考文献:
        [1]王敏娜.家校合作在小学班主任管理工作中的有效应用[J].学周刊.2017(08).
        [2]陈浩宇.家校合作对班主任日常管理工作的重要性[J].现代教育.2018(06).
        [3]张琴.关于小学家校合作,提高班级管理有效性的研究[J].新课程(上).2017(08).
        [4]高云珍.家校合作中小学班主任工作策略的探究[J].现代教育科学.2015(10).
        [5]梁靖.家校合作背景下班主任工作方法探新——以家庭系统排列理论支持特殊个案处理工作[J].教育导刊.2015(08).
       
       
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