摘要：立德树人是素质改革大环境下针对小学教育工作提出的重要战略目标，在推动小学教育改革方面发挥着重要的导向作用。而作为班主任需要以此目标为基准积极开展德育工作，全面提升学生品德素养，从而实现素质思想启蒙与行为规范教育。鉴于此，本文主要围绕小学德育工作的具体实施路径展开有效分析。
关键词：小学；班主任；德育工作；有效开展
前言：自从素质课改深入贯彻以来，小学教育体系内部结构组成有所转变，德育地位逐渐凸显，与智育一起在小学生成长方面发挥着重要的育人功能。而作为小学班主任需要以开展德育工作为己任，根据小学生的实际需求，对具体的德育形式进行创新，从而让学生在良好的环境下实现品德的规范。
一、构建柔性化管理机制，以德育人
以德育人是小学教育工作的根本要务[1]。班主任在实施德育工作时，要注重教学管理。站在学生情感层面进行深度考量，出于人性化理念构建柔性机制，对学生进行规范管理。首先，在制定班级规章体制时，班主任要改变刻板、生硬的固有形态，而是要根据小学生的个性发展需求，动态的调整的管理机制，根据具体情况进行灵活变动，从而让学生对机制内容和管理形式更加认可，从而主动配合班主任完成自身行为的约束活动。同时，作为班主任若想真正做好学生的品德教育工作，必须从自身做起规范自身的德行，为学生提供良好的榜样模范作用。让学生以班主任为荣，以班主任的行为表现为标榜进行自我约束和管理。不论是在与学生相处还是在实施学生德育教育的过程中，班主任都需要保持理性，通过摆事实、讲道理的方式，让学生真正认识到道德品质的核心内涵，从而激发其行为规范的主观能动性。
二、贯彻爱心、细心、耐心原则，以爱育人
在实施德育工作的过程中，班主任需要考虑到小学生的年龄基础，以及其在心理和情感方面的具体需求表现，贯彻三个心原则，也就是所谓的爱心、细心、耐心，让爱滋润学生的心田，从而促使学生与班主任之间的情感获得进一步的增进，也能够让学生在爱的包围下，形成积极的心理状态，同时也能够促使学生自觉的规范自身的行为表现，实现自身道德素养的强化提升。首先，班主任在平时生活和教学过程中要给予学生温暖的关怀与帮助[2]。其次，全面关注学生的行为表现，细心地发现学生可能面临的困惑，以及在行为表现上的不合理之处。之后，采取有效的方法和手段对学生进行规劝和引导。
同时，班主任需要在学生学习和错误行为纠正方面，给予学生耐心的指导。让学生清楚的认识到自身出现错误的原因，并且在班主任的帮助下，自主、自觉的加以改正，以提升学生整体的品格素养。
三、合理渗透传统文化内涵，以文育人
传统文化在深入贯彻和落实德育工作方面所发挥的价值是十分显著的，是实现以文育人的重要载体。因此，班主任需要根据小学生文化基础，合理开发传统文化，并将其作为德育资源开展多元化的德育活动，进一步增强学生的学习体验，让启在文化体验的过程中，能够形成良好的品德意识，同时也能够进一步规范学生的品德行为。比如说，班主任可以在班级环境中设置文化主题墙，将一些优秀的传统文化素材，比如说经典的古诗词或者品德故事进行全面展现，为学生营造一个良好的文化氛围。同时，教师也可以充分利用传统的民俗节日活动，对学生开展德育教育[3]。比如说在端午节教师可以组织学生参与集体包粽子活动，或者引导学生对屈原有关的史学资料进行自主搜集，从而进一步强化学生的爱国意识。
四、构建家校德育共同体，以情育人
在德育工作具体实施的过程中，家庭教育所承载的作用十分显著，能够从情感层面上就学生的道德行为和品质素养进行规范教育。因此，为实现以情育人，班主任需要树立正确的家校合作观。与学生家长有效沟通构建家校共同体，拓展德育工作的实施范围，为学生构建良好的生活、学习和成长环境，让学生在家长和班主任的双重引导下，自觉规范自身的行为表现，形成正确的思想观和价值观。同时，班主任也可以利用学校资源组织多元化的亲子活动，比如说积极开展亲子植树节，组织亲子运动会等活动。让学生在家长的带领下主动的参与相关体验活动，从而加深自身对道德内涵的思想认知，提升小学生整体的品德素养。此外，班主任可以借助信息技术构建家校沟通渠道，为家长与教室之间就学生品德表现进行信息反馈提供重要载体支撑。
结论：依前所述，开展德育教育，对促进学生思想启蒙，规范行为表现，提升综合素质品格等各个方面都发挥着重要的作用。因此，班主任对此项工作需加强思想上的重视程度，并积极落实以德育人、以爱育人、以文育人、以情育人，为学生构建和谐的成长环境，实现心理品格的健康建设，全面提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]巨淑英.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].课程教育研究,2019(36):188-189.
[2]金乡妮.浅析提高小学班主任德育工作实效性的策略[J].才智,2019(24):9.
[3]韦登.小学班主任德育工作的创新策略研究[J].课程教育研究,2019(32):86.