摘要：随着社会的发展，我国的教育的发展也有了很大的进步。小学数学对于学生发展而言有着难以替代的重要作用，但是由于小学数学具有抽象性与逻辑性等众多影响，所以学生学习起来较为枯燥乏味。小学阶段学生的思维发展尚未完善，所以在小学数学教学过程中，教师必须要选用学生喜闻乐见的教学方法进行引导和帮助。在教学过程中应当尊重学生的课堂主体地位，通过发挥自身的引导作用，有助于学生养成良好的学习习惯，切实提高数学学习能力。教师可以创设生活化教学前景，引导学生思考数学知识与生活间的紧密关联性，能够丰富学生的学习视角，并且提高学生的课堂参与热情,对于此类情况，教师应当紧密结合新课程标准要求创新课程教学方法，将数学知识与生活情境有效结合，形成启发式教学模式，激发学生的自主探究欲望。
关键词：小学数学教学；生活情境；运用研究
引言
小学数学课程中，由于教学内容比较抽象，逻辑性比较强，很多学生的学习难度较大，需要教师改变传统的教学模式，加强对数学教学方法的创新改革。生活化的教学方式是开展数学教育的重要途径，教师可以利用日常生活中遇到的事情进行引导，或者用生活实例进行教授，形成独特的数学情境，让学生可以在生活中运用数学知识，感受数学知识的价值，提高学生对数学知识的应用能力，培养学生数学学习的核心素养。本文对基于生活化的小学数学情境教学的重要作用进行了分析，对具体策略进行了探究。
一、利用生活情境开展小学数学教学的意义
1.调动小学生的创新思维能力
随着新课改的不断深入进行，在实践教学中，对于数学的教学理念和教学纲要都存在着一定的分歧，为了不断的提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展，就必须要求教师和教育管理者从根本出发，着重培养学生的创造思维能力。只有具备了创新思维能力，才能始终适应社会的发展，紧跟发展的潮流，不被时代所淘汰。学校要强调利用生活情境培养学生的个人修养，家国情怀，同时也应该注重学生的自主发展和创新实践。
2.将抽象的数学形象化
在对小学生进行数学教学的过程中，因为数学本身存在着一定的抽象性，会使得小学生对于数学课堂上的一些问题理解较为困难。但是如果教师合理利用生活情境这一教学方法，就可以很大程度上帮助学生把抽象的数学内容变成现实生活的一些例子，使教学内容形象化。例如：在小学阶段，大部分的学生理解能力比较差，他们对于含有抽象概念的数学知识，短时间内无法完全的理解，老师选取一定的生活情境对学生进行讲解的话，有助于他们理解。采用生活情境的教学方法，可以让小学生们对学习数学产生兴趣，让他们喜欢主动地学习数学，并学会利用数学解决生活中的各种问题。
二、小学数学教学中生活情境的运用
1.引导学生互动交流，增强学生实践应用能力
在实践生活情境教学过程中，教师应当鼓励学生应用所学习到的知识解决实际问题。例如：可以在节假日鼓励学生跟随家长外出买菜购物，然后应用教师教导的数学知识进行计算，理解日常消费品的价格和计算方式。在课堂上探讨和交流，从而增强学生的生活实践能力，也能够加强对于数学知识的有效理解和吸收。通过此种教学方法有助于激发学生的学习热情，例如引导学生学习毫升、升，毫克、克，米、分米、厘米、毫米数学单位时可以引导学生拿出代表物进行自主，比较能够丰富学生的感官认知，增强学生对于数学知识的联系和区别，提高学生学以致用的能力。通过引导学生进行实践交流，有助于增强学生的知识应用能力，有助于学生不断强化自主学习意识，从而提高数学学习综合素养。
2.结合信息技术工具，创设数学课堂情境
基于生活化的小学数学情境教学中，教师可以利用对信息技术的特点，把各种生活中的事物制作成视频。教师在课堂上进行播放，让学生观看和学习，借用其中的各种数学事例对情境进行创设，提问有关的问题，引发学生对其中的内容进行思考。从而促使学生进行自主探索，提高学生的探究能力。教师在教学苏教版小学数学课程中关于“长度单位”的知识时，可以通过网络将生活中的各种实物进行展示，让学生分析物品的高度。如，桌子的长度、门的高度、汽车的高度、树木的高度等。让学生对单位、具体的长度进行分析讨论，把教材知识运用到实际生活中。从而更好地教导学生，提高数学课堂的质量。
3.从日常生活中导入场景，使学生融入到课堂气氛中
小学生对身边的事物具有广泛的好奇心，教师在日常小学数学课堂教学活动开展时，按照学生的认知情况，制定符合小学生接受能力的教学计划，摒弃旧的教学理念，充分利用身边的教学资源，导入生活场景，创造数学教学意境，让数学变得生动、有趣。例如，在小学生凑整十的加减法一节时，老师可以带几个不同种类的水果，构造一个水果市场的场景，每个学生扮演不同的角色，几个学生扮演卖家，有卖苹果的，一个4元钱;卖菠萝的，一个3元钱;卖香蕉的，一个2元钱;几个学生扮演买家，每人给他们10元，要求买家统计花光这么多钱所需要的水果种类、数量、价格等信息，卖家统计销售的水果数量以及最后的收入情况。教师要在这类生活场景中引导学生合理的运用自己手里的钱，买到不同种类的水果，通过这样的方法，不仅增加了课堂上的欢快感，让学生在轻松的氛围中学到知识，而且使学生在面对此类问题时有更加活跃的思维模式，能够在思考和交流的过程中找到合理解决问题的方法。
4.结合生活经验，激发学习热情
将生活中的实际经验与小学数学课堂教学相结合，可有效提高学生的学习积极性，同时有助于对知识的理解记忆，提高学习效率。如讲解人民币的换算时，可以先提出这样一个问题：“你自己是否付钱买过东西？”学生大都有购物的经历，会争先恐后地回答问题，激起了积极的参与兴趣。这时教师可扮演售货员，让学生扮演顾客，在购物情境中，学生很容易就理解了人民币的换算知识。这种在理解基础上掌握的知识会给学生留下深刻印象。当生活中的现象被搬到课堂上时，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
5.构建贴近生活的教学情景激发学生们的求知欲
正所谓：“兴趣是最好的老师”，兴趣也是调动小学生学习积极性与主动性的动力。所以，在小学数学课堂教学中，教师需要重视培养小学生们的数学学习兴趣，为小学生们构建出贴近日常实际生活的教学情景，激发出小学生主动学习数学知识的动力。在小学数学课堂教学中，教师需要科学且合理地引导小学生们进行自主学习，让学生们到日常生活中探索数学、运用数学，进而让其体会到实际生活中的数学知识，同时让小学生们意识到生活即为数学。
结语
综上所述，我们能够看出在小学数学教学过程，中学生的思维发展尚未完善，所以在教学时，教师切记不要过多的要求学生应当鼓励学生大胆的发表想法和意见，同时应当应用学生喜闻乐见的教学方法进行引导。例如：教师可以有效应用生活前进教学方法，使学生感受到数学知识与生活密切相关，通过设置生活场景，能够将抽象的知识变得形象，具体有助于减少学生对于数学科目的畏惧心理，切实激发学生的数学学习兴趣与探究欲望，能够使学生更加了解数学知识，从而做到学以致用。
参考文献
[1]张翠凤.新课程环境下利用生活情境开展小学数学高效教学探究[J].小学生(下旬刊),2017(2).