摘要：教师进行高中教学的过程中，要对物理教学课堂进行完善和升级。从新课改背景出发，教师完善高中物理教学课堂，带动学生朝着良好的方向发展和进步。教师激发学生学习的积极性，对所学习的物理知识产生准确的认识和理解。同时，教师对高中物理教学课堂进行重新规划，从学生的身心发展规律出发，让学生感受到物理知识学习的力量和价值。教师发挥自身的教育地位，让学生对所学习的物理知识进行准确理解。教师激发学生的综合能力，让学生在生动和形象的物理教学课堂下，实现自我发展和成长。
关键词：新课改；高中物理；问题分析；高效课堂；教学策略
前言：高中教学阶段，物理是一门十分重要的学科，这需要引起教师的关注和重视。教师开展高中物理教学的过程中，要对教学课堂进行完善和优化，从根本上带动学生的进步和发展。教师从根本上让学生认识到物理学习的重要性，从多个角度上分析物理知识。教师开展高中物理教学的过程中，要对教学模式进行升华，形成符合学生身心发展的教学模式。同时，教师激活学生的学习思维，让学生对高中物理知识学习形成自己的正确理解。
一、高中物理教学中存在的问题分析
教师面对高中物理教学的时候，所出现的教学问题抑制了学生的发展和进步。所以，要对这其中存在的问题进行详细分析和研究。第一，教师开展高中物理教学的过程中，所展现出的教学理念比较落后，并不能关注学生的主体地位，仅仅关注自身的教育地位。学生在参与高中物理课堂学习的过程中，没有得到教师尊重，就对物理知识学习失去了希望和准确的认识。第二，教师进行高中物理教学的时候，所展现出的教学手段比较单一，并不能激发学生学习的积极性，让学生面对物理知识学习的时候，失去了自己的欲望。学生思维不能得到激活，难以从综合性角度提升自身的学习能力[1]。第三，教师开展高中物理教学的过程中，和学生之间并没有进行密切的沟通，导致学生自身存在问题，并不能得到合理的解决。最终，在这些问题的影响下，阻碍了学生的发展和进步。
二、新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略
(一)完善思维训练，对学生的物理素养进行培养
教师开展高中物理知识教学的过程中，要对学生的思维进行重点强化，实行合理的训练，学生通过多种的训练，升华物理素养。在此，教师让学生在较强的逻辑思维物理内容下，更好地进行知识学习。学生参与知识学习的时候，就应该从根本上对自身的思维进行强化。通常情况下，教师引领学生对问题进行分析，就可以为学生思维强化提供一个明确的方向。学生面对复杂的物理知识进行重点总结，就会提升自身综合素养。因此，教师关注基本的物理知识，着重训练学生的思维能力，保证学生的物理基本素养得到全面提升。
针对“牛顿第三定律”教学，教师要积极引导学生参与到学习中，教师借助现代教学技术，让学生观看相关物理学习内容。教师立足学生的实际生活，让学生观看拔河比赛的视频。同时，也为学生播放车辆在路面行驶的视频。学生认真观察和分析这些现象，就会对其中蕴含的物理知识进行深度研究。之后，教师引出“物体之间的作用力是相互存在的”知识点。由此，从牛顿第三定律本质出发，让学生形成活跃思维，提升学生的物理基本素养。
(二)理论联系实际，感受物理学科基本规律
教师进行高中物理教学的时候，要把理论知识和实际生活进行密切联系。教师从高中物理教学角度出发，以此为案例。这会激发学生参与物理知识学习体验的积极性和欲望。教师引领学生完善物理知识体验，让学生对高中物理知识进行深度研究和分析。学生自身的物理知识素养也会随之得到提升。比如，教师开展“时间、时刻、路程和位移之间联系”教学的时候，引导学生关注实际生活，让学生对形象和生动的物理知识进行重点研究和分析。这会让学生更好地参与到物理知识学习体系中。学生从根本上认识到了高中物理知识学习和升华的重要性[2]。同时，教师把理论内容和实际内容进行联系，让学生关注生活中的赛跑案例，并对其进行详细分析。在这其中，学生会对加速度和速度的内容进行理解。从实际生活出发，保证学生更好地领略到物理知识学习中蕴含的规律。
(三)优化实验教学，提升物理实践能力
教师进行高中物理教学的时候，教师关注实验教学内容，让学生对其中存在的物理规律进行掌握。随之，引发学生对物理知识进行分析和总结。因此，教师开展高中物理知识教学的过程中，要对学生的物理实践能力进行重点提高。以提升学生的动手操作能力为基础。学生跟随教师的讲课步伐，对物理实验设计的原理等进行重点理解。在进行实验观察和分析之后，也会从物理实验现象出发，保证学生的物理学习能力得到优化[3]。教师让学生在具体的物理知识规律中，也会形成准确的认识。
教师针对“牛顿第二定律”教学，要以合理化的实验教学活动为基础，以问题“怎样改变运动物体的状态，物体运动状态改变的具体原因是什么？”为出发点，让学生参与物理实验知识学习的时候，也会拥有较强动手能力，提升核心素养。
结论：综上所述，教师开展高中物理教学的过程中，要对教学模式进行完善。教师激发学生学习物理知识的兴趣，从根本上带动学生思维发展。同时，教师通过有力的教学课堂整合，让学生感受到所学习物理知识的重要性。教师从多个角度出发，让学生认识到所学习物理知识的重要价值，并跟随教师的讲课步伐。总之，通过合理化的教学形式，全面带动学生的进步和发展。
参考文献：
[1]徐洋. 核心素养条件下的高中物理教学策略研究[D].陕西理工大学,2018.
[2]张迪. 基于核心素养的物理教学案例分析框架的建构[D].曲阜师范大学,2018.
[3]李海滨.如何在高中物理教学中渗透核心素养培养[J].华夏教师,2018(10):22.