小学时期是奠定学生数学综合能力的重要阶段,小学数学教育工作者应该充分利用数字故事,借助现代化信息技术丰富当代小学数学课堂教学内容,拓展其教学外延,推进当代小学数学教育现代化进程,提高小学生综合数学素养。
一、应用数字故事渗透数学知识
小学数学课堂面对的学生群体年龄较小，对于课程教材中一些理论性的数学概念文字理解能力较差，经常不能读懂课本，掌握不清数学知识概念、性质，这就导致学生应用数学知识的能力不佳，无法准确的使用学习过的数学知识解决数学问题。此外，由于小学生这种特殊的年龄个特征和学习特征，传统单一的说教式教学模式很难培养学生学习兴趣，学生普遍觉得数学教学枯燥无趣，久而久之愈发没有学习动力，影响了学习效率，这些都不利于学生数学综合水平的提升。教师抓准教学机遇引入数字故事可以增加教学活力，让课堂变得趣味十足，吸引学生的注意力，让学生可以集中精神在思考数字故事同时，潜移默化的理解数学知识，一定程度上简化数学教学过程，让学生的学习困难和压力减少，这样才能够帮助学生获取更多学习信心与动机，使学生体会到数学知识的魅力，从心里喜欢上数学这门课程。例如，在教学“小数的初步认识”过程中，考虑到小学生对教材上小数的概念与性质理解不够全面，教师给学生讲解了一个“小数的成长”故事，用小学生喜欢的趣味性语言将我国古代数学家刘徽最早提出小数，到小数流传到中亚和欧洲的应用，最后到现如今的小数。学生对小数故事十分感兴趣，认真听着故事、思考着故事，循序渐进的来理解了小数的起源、变迁和发展过程，接着教师再导入教材上小数的概念与性质，这时学生就能够更加深刻全面的理解这部分数学知识。
二、应用数字故事创设问题情境
有些小学数学教师为了在有限的教学时间内将更多数学知识传授给学生，忽视了学生的学习感受，盲目的追赶教学进度，教学严重缺乏互动性，学生没有机会表达自己的想法，教师也无法及时掌握学生学习情况，影响了教学有效性。
基于这种情况，首先教师就要更新自己的教学观念，重视对学生综合能力与素养的培养，在向课堂教学要时间的同时，更要质量，借助数字故事优势特征，给学生创设问题情境，增加教学互动性，尊重学生主体地位，让学生可以参与到教学中，主动获取、学习数学知识，成为学习的生力军，这样才能够充分发挥出学生的主体作用，彻底贯彻落实素质教育要求，推进小学数学教学改革进程，提升学生自主学习能力，在问题情境中促进学生思维发展，培养学生质疑意识，从而提高教学质量，达到理想的教学效果。例如，在讲解“认识方向”知识时，教师可以在课前制作好多媒体数字故事课件，给学生呈现一个集动画、文字、音乐于一体的数字故事，故事讲述了一个小朋友每天上学朝着不同方向走去学校，所用的时间也不一样，有时候迟到了，有时候早到了，这是为什么呢？学生被生动形象的多媒体数字故事课件带入到了问题情境中，活跃着自己思维探究这个问题，最后得出了方向是主要原因这个答案，教师顺势引入本节课教学内容，学生保持了最佳的学习状态，踊跃的参与到数学学习中，切实提高了教学效果。
三、应用数字故事巩固学习成果
小学生在学习数学过程中，经常出现学会了这个，忘记了上一个的现象，究其原因正是学生对数学知识的记忆不牢固所致。想要解决这个问题，教师就要想办法有效巩固学生学习成果，让学生可以在脑海中不断完善数学知识结构，将新旧知识联系到一起，应用数字故事能够实现这个教学目的。教师在课堂上，将新旧知识融入到数字故事中，既保证了教学的趣味性，也有助于学生学习成果的巩固，促进了学生自主复习数学知识和预习数学知识，提高了学生数学学习水平。例如，在“长方形与正方形的面积”导课环节，教师可以讲一个“长方形与正方形”的故事，在黑板上画出长方形和正方形卡通图案，将两个图形拟人化，故事中涉及到了学生学习过的长方形、正方形概念及性质，也融入了长方形与正方形周长，最后留下了长方形与正方形多大面积的“问号”，这种教学方式，让学生有效的复习巩固了学习过的数学知识，也激发了学生对新知识的求知欲望，达到了事半功倍的教学效果。
总之，在新形势背景下，小学数学教学的改革创新势在必行。小学数学教师要积极应用数字故事优势作用，调动起学生学习数学的积极性，培养学生数学学科情感，满足小学生学习需求，让数学课堂可以成为学生作为主体的快乐平台，促进学生数学学习能力与学习质量提升，推进小学生综合能力和素养的良好发展。