摘要：随着现代教育技术的发展与教育体系的完善，现代高中数学教育以培养具有综合能力为主要目标。作为高中数学教师，要探索构建现代实践教育体系，通过多种方式给学生创造锻炼、检验自身理论知识的机会，提升学生的综合能力，培养学生核心素养，为社会培养更多的高质量人才。
关键词：高中数学；核心素养；课堂教学
随着现代教育的发展，现代高中数学教育以培养学生核心素养为主要目标，提升学生实践能力，是现代高中数学新课程教学改革的重要方向。在教育过程中，高中数学教师需要进一步创新理念和认知，提升综合教育效果。
一、高中数学教学面临的主要问题
（一）数学学科学习难度较大
从学科本身的特点来看，数学学科学习难度较大，而且知识相对较为枯燥。作为高中数学教师，如果只是按部就班开展教学，不重视数学学科内在的特点，就会导致教学实践失去平衡。在教学中，数学教师要认识到这些问题，并以此为引领，提升综合教育效能。
（二）实践教育环节缺失
在高中数学教育过程中，普遍存在实践教育缺失的问题，很多老师在开展教学过程中，不注重教学理念和教学手段的创新，拘泥于传统的课堂教学模式中，导致学生缺乏实践能力，实践教育环节缺失。从高中数学教育的内在要求来看，提升学生的实践参与度，对于构建现代高中数学教育体系具有重要意义，也有助于提升学生综合学习效果。
（三）教师缺乏创新意识
从高中数学教育实践来看，很多教师在开展教学过程中，教学手段和形式缺乏创新性，教学思路因循守旧。随着现代社会的快速发展，学生对于教育的要求日益多样化，传统的教学路径显然已经无法满足学生学习、成长要求。对于这样的问题，作为高中数学教师不仅仅要关注学生，同时也要关注自身，通过多种途径开拓自己的教育视野，进而构建现代教育体系。
（四）学生在教学中的参与度不高
从高中数学教育实践来看，一些学校和教师虽然在课程中设置了实践教学环节，但是学生的参与程度并不高，很多学生缺乏参与实践环节的热情，存在走过场、走形式的问题，这不利于综合教育效果的提升。在开展高中数学教育过程中，设置实践教育环节的目的就是提升学生的学习参与度，进而提高学生的综合能力。
二、在高中数学教学中培养学生核心素养的原则
（一）信息化原则
毋庸置疑，现代信息化教学技术对于提升高中数学综合教学效果发挥了至关重要的作用。在开展高中数学教学过程当中，教师要创新教学理念，突破传统教材的局限性，拓展高中数学教学体系，丰富教学内容。在实践中，高中数学教师要积极探索，将现代信息技术融入到课程教学当中，通过声音、图片、影像的有机结合，提升教学的丰富性程度。
（二）参与性原则
对于高中数学教学来说，很多老师都是采取传统的教学方式，学生对于数学的认知效果不好，学生的思维也受到了一定的限制。在开展高中数学教学中，要提高学生的学习参与程度，通过互动问答、小组合作等方式，让学生参与到学习当中，而不是固守教材中的基础内容，要让学生在互动交流中提升思想认知能力，提升学习效果，而不是简单的老师讲授，学生被动接受知识，要提升学习参与度。
三、在高中数学教学中培养学生核心素养的创新策略
（一）开展数学专项合作教学课题，提升学生研究能力
专项合作教学是通过数学课题教学的方式，让学生围绕某一个知识重难点进行专项突破，打破了传统课本知识他体系，具有较强的综合性。作为一种现代数学教育发展方向，高中素质教育强调专项化教学，通过组织学生深入学习、研判、解决相应问题，可以提升学生解决具体问题的能力，避免学生训练和生活实践存在脱节的现象，对于这种问题，教师需要深入探索，组织有价值的数学教学专项，为学生布置合理的任务，让学生融入到学习体系中来。对此，要从项目设计、体系优化等多个层面入手，真正发挥项目教学的实效性。
举例来说，老师在讲解向量的有关知识时，结合律：是否成立?教师可以将、、进行赋值，举出具体的案例让学生自己发现向量知识的规律后再给出结论，提升学生学习水平。
因此，在高中数学教学中开展专项化的合作学习可以有效提升教学效率，作为教师要充分考虑到学生的学习基础，将学生分成不同层次，保证课堂教学的平衡性，提升学生综合学习效果。比如说，在讲解“空间几何体”内容的时候，就可以为学生集体购入数学模型，同时结合“直线和方程”部分内容，让学生利用现代模型教育工具，实现抽象方程知识的直观化展现，让学生通过数学建模的方式提高认知能力，然后引导学生利用数学模型自主探寻，然后积极与同学进行交流，提升综合学习效果。
（二）拉近知识与生活的距离，实现数学思维渗透
在开展高中数学教学过程中，探索提升学生数学能力，培养学生核心素养，要注重拉近知识与生活之间的距离。现代高中数学教育重在提升学生的实践综合应用能力，那如何让学生获得更好的学习认知？就是在教学中提升教学的实践性、生活性，让知识得到更广泛的应用空间。从知识内容来看，高中数学知识相对较为枯燥，学生也缺乏足够的学习动力。此外，现代高中数学教育以实践为导向，不断提升学生的学习实践性和实践应用能力。因此，我们要探索发挥情境教学的积极作用，为学生创设实践学习机会，让学生在恰如其分的场景中得到锻炼，提升知识应用能力。比如在《两角和与差的余弦公式》这一内容的讲解时，由于学生刚接触平面向量，不太习惯如何去用，需要教师适当地引导，从学生熟悉的“锐角问题”入手，来引出一般公式的猜想，最后用“向量法”证明两角和与差的余弦公式。这样就可以大大简化学习过程，提高教学质量。比如说，对于“算法初步”、“统计”等部分内容，这部分如果单纯讲解理论，则容易让学生丧失兴趣，通过结合学生生活实践，可以帮助学生培养数学生活思维，提升学生思维解析能力，培养学生思维能力。
（三）要突出“生本理念”的指导意义，激发学生学习自主性
在高中数学教学中，要培养学生的核心素养，要坚持“生本理念”的指导性的地位，真正突出学生的主体性地位，让学生成为教学的主体，实现素质教育目标。在传统教学中，教师认为数学教学内容有较多难以让学生独立完成，而且教学难度较高，这样，很多教师都将精力放在了教学设计和教学指导上，造成了学生在学习认知的过程中相对被动，这不利于学生综合素质的提升。因此，我们在组织开展高中数学学习过程中，要进行科学的教学设计，多为学生创造表现机会，让学生能够充分释放和发挥自身的学习潜能，同时通过教学模式的创新，更有助于培养学生的核心素养，这也是现代高中数学教学重要的发展方向。
综上所述，在开展高中数学教学过程中，如何培养学生核心素养，如何提升教育的针对性、科学性，是每一个教师需要重点考虑的问题。教师要针对实践性教学效果不好，学生参与程度不够等进行深入具体的研讨，寻求教学改革策略，突出学生的主体地位，拉近知识与学生生活之间的联系，通过合作专项教学小课题等方式，实现教育上的创新与改进，切实培养学生核心素养。
参考文献
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