摘要：伴随着现代社会的发展，教师们在初中数学教学过程中，应该越来越注重对学生地合作意识的培养，不断地实现提高学生们学习效果的能力，数学教学是初中课程的基本科目之一，能够有效的培养初中生们的合作能力，可以充分提高学生们的数学素养，让他们对于数学学生更加的充满乐趣。本文将对初中数学高效课堂中合作学习教学实践的优异性和存在问题进行探究分析，并提出初中数学高效课堂中合作学习的教学实践措施，希望能够提高初中数学课堂教学的高效性，促进初中数学学生们成绩的进步。
关键词：初中数学；合作学习；教学实践
引言：在学生的初中生活中要重视学生的数学学习，及时的促进学生的数学合作学习能力，这个时期的学生逻辑思维还未成熟，很多方面处于较低水平，且自制力低下，就更加需要采取一些学生较为能够接受的方式，充分的小组合作，有助于拉近学生们与数学学习的距离，培养学生的发散性思维，有助于活跃课堂，提高学生学习兴趣，以实现知识教育这一目的。
一、初中数学高效课堂中合作学习教学实践的优异性
（一）有利于增进学生对数学学习的喜爱，促进学生的创新性
对初中数学学习合作模式的探究，可以在符合当今时代背景的要求下，充分尊重学生的素质拓展的教育要求，进行发散性的方法教学，提高学生的自主合作学习的意识，让学生主动的去学习知识，培养自我学习的能力，让学生自己发现学习数学的乐趣，就像玩游戏一般的喜欢上数学，培养他们的主动意识和能力，塑造正确的数学学习习惯，不断地而突破自我，提高学生的初中数学成绩。
（二）有效的使学生独立思考，促进自我发展的实现
当今社会不断地发展，教师们的教学方式也在日益创新，对初中生进行合作学习实践的探究可以让学生发现数学学习中新的王国，使学生们可以在知识的海洋里翱翔，让同学们发现初中数学学习的乐趣，认识到学习中合作的重要性，互相帮助，解决问题，正视自己和同学之间的差异，教师们需要坚持和而不同的教学态度，并依据此选择相适应的教学内容和方法，为培养更好的学生为己任，以学定教、顺学而导，更好的促进学生自我的发展，不断提高初中生的数学素养。
二、合作学习实践教学在初中数学教学中的问题
（一）教育中忽视学生合作学习实践意识的培养
当前我国教学仍然是采用应试教育的教学方法，即大部分由教师一个人教授课堂知识，采用“灌输式”的教育教学方法，让学生不仅仅对于学习丧失了兴趣，从初中开始就变得不爱学习，打击学生学习的积极性，还可能压制住学生的天分和创造性，让学生丧失了自己动脑思考的机会，不利于学生的未来发展的培养，因为人是一种群体动物，有效的合作和互帮互助是非常重要的，目前我国的学生大部分是独生子女，由于家庭条件、社会环境、学习能力等各种复杂因素的影响，本来就使学生逐渐的慢慢丧失合作意识，如果再不及时的培养孩子们的合作意识，只会让他们在社会竞争中被迫淘汰，因此，教育中要及时地培养学生们的合作意识，及时的让学生们进行讨论分析，最终实现合作共赢。
（二）教师没有健全学生合作学习实践的机制
在当前初中数学教学中，很多的教师教师是们仍然受到教学传统管的限制，没有学会创新的教学观念，做到因材施教，不能针对学生的特点及时进行教学发展教育，对于相对较难的课程，使得有些成绩较差的学生不愿意在继续听课，或者根本就听不进去，这就导致了在教师们提出了一些较为有难度的问题时，很多成绩较好的同学们能够及时的进入状态，进行问题答案的沟通交流，但是很多成绩相对较弱的学生，在这个时候一般不会发言讨论，自己将自己封闭，丧失了小组讨论学习的有效型，因此，教师们需要及时的进行针对性的教学学习，根据不同的学生提出不同难度的问题，建立健全学生小组合作机制，让每个学生都能够及时的参与到合作讨论中，提高他们讨论学习的积极性。
三、合作学习法在初中数学教学中的应用措施
（一）设立学生发散情景教学引导学生建构合作学习意识
初中数学教学不能仅仅是教师单方面的知识输出，要及时地引导学生发散自己的思维，构建学生合作学习的意识，要用学生感兴趣的方式，及时的促进学生主动去探究数学学习，并与他人及时的探讨合作，寻找正确的答案，促进学生数学成绩的进步。例如：在初中数学《相交线与平行线》时，在授课时充分利用多媒体等工具，播放图片或视频等，培养学生们的数学现代化的学习思维，也可以采取一些举现实中的新奇例子、用PPT等形式，让学生们可以主动比较不同的时代科学发展的区别，增强同学们的记忆力，建立情景教学，增加同学们自己的思维拓展能力，培养学生们主动动脑思考问题的意识，构建自己的知识体系，提高自己的数学学习成绩。
（二）创新教学方式，培养学生小组合作探究能力
新时代需要教师们采用培养学生小组合作探究能力的方式去教学，但是很多的教师仍然用传统的“灌输式”教学方式，缺乏对于对于学生合作研究的灵活教学，无法根据时代的要求促进初中生数学成绩的全面提高，传统的教学方式较为单一古板，无法体现对不同的学生采用不同教学方式的特色。例如：在学习初中数学《一元二次方程》时，我们可以比较它与之前学过的二元一次方程的不同，增强同学们的记忆力，充分吸引学生的学习兴趣，不仅仅只局限于表面的知识，还需要拓展更多有利与学生发展的知识，适合学生的思维学习认知，让数学的学习变得充满了欢乐，可以培养学生们主动动脑思考问题的意识，提高学生的小组合作能力，更好的促进初中生良好学习习惯的培养，提高他们的数学学习成绩。
（三）教学具有不同性，以学定教
初中数学具有知识点多且难等的特点，而且对于很多的初中生来说，使得数学学习一般的比较枯燥无味，学生们的思维学习也都固化式了，这需要教师们梳理培养学生小组合作探究的教学方式，针对不同的学生进行不同性的教学方式，对于一些知识重要部分进行重点的划分讲解，让学生在面对大量杂且乱的知识面前，通过小组内的分工合作，能够找到自己需要的知识，增加自己的知识储备，可以多多用初中生容易接受的方式进行教学，让小组内的学生都共同的努力方向，培养学生的数学逻辑思维能力，找到最佳的数学学习方式。例如：教师在课堂教学中注意引导学生主动开拓自己的小组合作能力，使学生不只是局限于课本上的知识，还可以多多的给学生们讲解一些数学课外的小知识，像一些可以将抽象数学知识具体化的小技巧等，以此来满足学生的发展。
结语：综上所述，合作探究的实践教学模式让初中生对于数学的学习更加充满激情，学习氛围浓厚，使得学生的学习效果有了巨大的进步，提高了学习的趣味性和求知欲，让学生在趣味中学习数学知识，提高自己对于数学学习的热情，也增加了同学之间的感情，从而达到良好的学习效果，在数学教学中必须要重视现代化教学，而通过现代化的合作探究学习不仅仅能够培养学生的科学素养，提高学生的观察力，还有利于提高学生的学习兴趣，促进学生的数学综合素养的进步。
参考文献：
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