摘 要：在小学阶段的学习中，语数英三科是学习的主科，老师和学生都十分重视。但是对于大部分的学生来说，数学这门学科实在是太难了。有时候明明已经理解了题目的含义，但是一做起来还是感觉有些力不从心。针对学生在解答数学应用题上可能出现的问题，一些专家总结出了非常有效的应对策略。
关键词：小学数学 应用题 教学障碍 应对策略
在小学阶段的数学学习中，学生会遇到各种各样的问题。有些问题已经超出了学生的理解范围，所以专家建议，要想让学生做好数学题，就一定要培养学生发现问题的能力，并在此基础上找到解决问题的方法。事实上，生活中的许多问题就来自于我们的日常生活，所以我们要处处留心，时刻关注生活动态。另外，还要注重学习能力的提升，多做题，多练习，熟能生巧。
1 小学数学应用题的教学障碍
如果说小学阶段的数学是一扇门，那么初中阶段的数学就是打开这扇门的钥匙。六年级之前的数学只是思维上的初级阶段，而初中阶段的数学可以说是已经达到了高级阶段。小学数学应用题中的主要障碍就是学生的知识面太窄，有些过于复杂的应用问题学生很难理解，所以导致解题时毫无思路。
1.1 应用题形式单一
小学数学应用题虽然有难度，但是也有规律可循。而且依据现在的教育现状，许多数学应用题还停留在初级阶段，形式较单一，所以只要学生能够掌握解题方法，就可以快速准确地进行解答。但是，应用题的形式单一也会带来一些负面影响。比如，过于单一的题型容易使学生产生厌倦情绪，使学生形成定势思维，这样会导致学生一遇到更加复杂的问题就不知从何下手去解决。
1.2 应用题忽略逻辑化，与时代脱轨
虽然现在的一些数学应用题仍取材于之前的课本，但是这些数学应用题之间的逻辑性还是很强的，但是同时也不能避免会出现一些逻辑性很差的题目。而且由于一些专家的知识面较广，所以他们出的题目可能会超出学生的理解范围导致学生无法真正理解其中的内涵。随着时代的发展以及与世界的接轨，许多题目已经脱离了生活的轨道，不再符合时代的潮流了。
2 小学数学应用题教学障碍的应对策略
2.1 更加开放的设计应用题
鉴于现在许多数学应用题还是采取传统的教学方法，所以就无法避免会缺少一定的创新性和灵活性。只是一味地按照传统的教学方法进行教学。采取传统的教学方法进行教学，会使学生产生厌倦情绪，这样就不能让学生积极地投入学习。所以，为了激发学生的学习兴趣和学习热情，就要求老师要不断进行创新，不断开拓出新的教学方式来调动学生学习的积极性。例如，在教学生解方程式时，不能只是一味地要求学生自己练习。
因为这样只会让学生越练越感觉无聊和枯燥，慢慢地就会失去学习的兴趣。如果老师能够转变教学方式，将一些解题技巧一点一滴地教给学生，并且通过一些有趣味性的答题比赛来进行教学，就会提高教学的效率和教学质量。
2.2 融入生活实践，构建生活应用题
为了更好、更有效地进行教学，就要学会从生活实践中取材，这样的学习材料才能够让学生充分理解题目的内涵，从而更好的解答老师的问题。要想从生活中取材，就需要老师和学生在生活中处处留心，发现有用的材料，并且简化这些有用的材料，使其能够更好的让学生们理解。将学习中的知识点和学生们的日常生活结合起来，就如同让学生们在生活中解决实际问题。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以以一种间接的方式转变教师的教学思维和教学方式。将学习融入生活是一种创新的学习方法，同时也是一种新型的教学方式。
2.3 开展探究学习，强化数学思维
其实，学习数学的方法有很多，比如，归纳法、演绎法、分类法等等。但是为了能够进一步促进学生学习的发展和教师教学质量的提升，一些专家就提出了一种新型的教学方法。但是如何从众多的学习方法中找到最适合自己的方法却是一大难题。这就需要学生在老师的引导下慢慢地积累适合自己的学习方法。另外，在解决数学问题时，同学们之间的交流探讨也很重要。因为许多数学题不仅仅只有一种答案，通过同学们之间的交流可以商讨出多种答案，并且老师可以给学生们得出的各种答案进行比较分析，最后得到最省事省力，也就是最简洁的解题方法。其实，这种解决问题的方法叫做“探究式解题法”。这种解题方法注重小组合作，通过组内成员的不同意见和解题方法来进行探究，最终得到问题的最佳结果。
3 结语
总之，在数学这门学科的学习中是少不了实际问题应用这类题型的。所以学生一定要重视这类问题的解决方法，并将学到的知识和技巧应用于实际问题中。只有将学到的知识真正用于实际生活中才能培养数学思维、在头脑中建立起数学的思维模式，为以后的学习做好充分的准备。更重要的是，通过应用题的学习和探究能够让学生培养解决实际问题 的能力。希望我们总结的一些学习策略和学习技巧能够对那些在数学这门学科上能力薄弱的学生有所帮助。
参考文献
[1] 孙海军.浅谈小学数学应用题的教学问题[J].数学大世界(教 师适用)，2011，11:40.
[2] 任坤.小学生数学应用题解题障碍原因研究[D].沈阳师范大 学，2012.
[3] 苏小霞.小学数学应用题教学策略研究[D].西北师范大学， 2009.