摘要：随着我国新课程标准的发布，我国的教学育人思想得到了很大程度上的变化。在教学体系的优化方面、教学手段的丰富方面，以及教学质量的提高方面都使得学生的综合素质能力得到了很大程度上的提高，对教师能够创新课堂教学提供了很好的帮助，其中生活化教学对提升化学的教学效果起到了一定作用。本文通过对高中化学生活化教学实施的途径进行了全面的分析和讨论，以期提高高中化学的教学水平。
关键词：高中化学；生活化教学；新型教学
一、引言
生活化教学主要是建立于建构主义学习理论以及化学教育源自生活用于生活的基础上的教学，通过以生活问题以及生活任务为出发点，让学生在活动的过程中获取知识，从而加深学生对知识的理解，并使其能运用课本的知识解决生活中常见的问题，感受化学学科的学习魅力。为此，在实践教学中，教师也应重视高中化学教学生活化，引导学生学习探索化学知识的方法，让学生快乐的学习化学。为此，接下来笔者就高中化学教学生活化的意义及其教学策略进行重点分析，希望能为提高学生的化学素养提供借鉴作用。
二、化学生活化教学的内涵及意义
在高中化学教学中进行生活化教学，主要是联系生活进行化学的教学，采取生活化的教学场景、生活化的教学方式和手段以及生活化的教学思维，弱化化学的学科性质，增加化学的生活性质，找到化学学科与生活的联系，与实践的联系，并且利用化学指导生活。利用与生活的联系进行化学教学，是促进学生对化学知识进行体系化吸收的有效方式，并且可以促进学生形成科学合理的探究方式。在高中化学教学中采用生活化的教学，能打破化学学科的学术化禁铜，将化学的知识还原到生活中，这样在教学的过程中就能促进学生对生活感知能力的提高，让学生的思维在学习中得到充分的调动，从而提高学生思维的灵活性和灵敏度;同时，生活化教学能有效提高学生的社会实践能力，并锻炼和提高学生的创造能力、创新能力。长期的化学生活化教学对于学生形成化学学科核心素养有重要的推动作用。
三、高中化学生活化教学存在的问题
首先，许多教师不能理解生活化教学在高中化学的运用，认为讲解生活案例就是运用生活化教学，运用机械死板的方式，运用生活素材，没有找到化学和生活的契合点，无法发挥出生活化教学的作用。而且，教师只会运用固定的教学模式，先引入生活案例，再讲解化学知识，没有突出生活和化学的联系。其次，新课改更新了化学课本的内容，引入了许多生活化案例的图片，部分教师只注重课本内容讲解，没有在课下收集生活素材，无法延伸课外教学，降低了生活化教学的效果。最后，大部分教师只关注学生成绩的高低，忽视了生活化教学方式的运用，降低了学生化学学习的兴趣，没有提高教学效率。学生只记忆了课本知识，却无法解决生活化的化学问题，阻碍了学生化学综合能力的提高[1]。
四、基于核心素养的高中化学生活化教学策略
1.整合教学资源
首先，教师需要将目光投放于现实的实际生活之中，将化学知识、化学实践与生活实际联系起来，在生活化教学的同时进行资源的整合，丰富学生的学习知识面。其次，相关的高中院校需要在现代技术发展的过程之下，为高中的化学教师建设相关的资料库，其中要包括生活中的实验、生活的案例等类目，用来充实生活化教学的有效资源，为教师的课堂教学带来更加丰富的教学手段，为之后的教学做好铺垫。最后，教师要增强生活化教学的意识，明确相关的教学方法，充分利用教学资源[2]。
2. 进行生活化的课堂实验
化学是一门以实验为基础的学科，学生在做实验的过程中也能达到锻炼的作用，且也能加深学生对化学理论的理解。为此，教师也应高度重视化学实验的生活化，科学合理地安排生活化的化学实验，重视培养学生对实验的兴趣，并引导学生感知身边的化学现象。例如，可以组织学生就生活材料进行简单自制电池的实验，让学生在生活化的实验中解释与解决化学现象以及化学问题。如此也能拓展教学，发挥化学实验的教育功能，促进学生化学素养的提高，从而培养学生良好的实践能力[3]。
3.运用网络技术，呈现生活中多样化的化学世界
化学与生活的联系，远远超出了化学教师的掌握和了解，有趣的化学世界也就不能及时展现在学生的面前，因此化学教师要突破自身积累为教学带来的局限，借助互联网来充实化学教学的内容，弥补自己的不足。多媒体几乎成了当下各级各类学校的标配，这正是为了教师能够利用互联网为学生呈现更加多样化的知识。教师要针对课堂的知识，为学生呈现不同的知识组织形式，运用互联网多媒体和微课，呈现不同的化学反应，展示化学在生活中不同的应用场景。利用计算机，教师还可以为学生呈现探究课题，让学生在图片和音频的刺激下，将注意力集中到网络所呈现的生活化课题中，使学生在好奇心的吸引下进行探究和思考。
4.创设生活化的化学教学情境教学情境的创设
一直以来都是教学过程中非常重要的一部分，情境的创设不仅有利于让学生真正融入到日常生活中，而且还可以达到良好的教学效果。在对情境进行选择和具体创设的时候，必须要与教学内容进行有效结合，最好是一些具有生动性和灵活性特征的生活事件，这样可以让学生们意识到化学与生活之间的密切联系。在高中化学课堂教学过程中，教师要为学生创设一些具有针对性、生活性特征的情境，这样不仅可以强调学生在课堂中的主体地位，而且还可以从根本上促使学生的情感体验可以得到强化[4]。这种教学方式对学生科学素养、人文素养培养而言，具有非常重要的影响和作用。在高中化学教学过程中，教师一定要对教学情境的生活化给予足够的重视。在教学时，可以从化学与社会、生活间的结合点进行情境的创设，通过这种方式可以直接将一些具有生活化特征的教学情境与教学内容进行有效结合。同时，教师还可以将这些情境合理融入到课堂组织、提问等各个不同的环节当中，从而实现良好的教学效果。比如学生在学习过程中，可以通过对试剂瓶当中的乙醇进行观察，同时还可以闻气味，与教材内容进行结合，总结出乙醇本身的物理性质。通过这种方式，不仅可以培养学生的观察能力，而且还可以提高学生的实践操作能力，对学生的综合素质提升具有非常重要的影响和作用[5]。
五、结束语
高中化学教学过程中，生活化教学理念在其中科学合理的利用，有利于帮助学生拉近化学知识与实际生活之间的距离。同时，还有利于帮助学生创建有效的生活化课堂，让学生在生活化的情境中对各种不同类型的知识有所认识和了解。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还可以提高高中化学教学水平，满足学生对化学知识的个性化需求。
参考文献：
[1] 程茂凤. 生活化教学策略对高中生生命观念养成的影响研究[D].杭州师范大学,2019.
[2] 任荣.核心素养背景下高中化学生活化教学的意义和策略[J].名师在线,2018(36):36-37.
[3] 罗幼玲. 以学科核心素养培养为指向的高中化学生活化教学研究[D].华中科技大学,2018.
[4] 杨光辉.基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2018(05):104.
[5] 何俊康. 核心素养视野下高中地理生活化教学策略研究[D].湖南师范大学,2018.