【摘要】课堂提问是小学数学教学中几乎每位教师都会用到的互动方式． 因此，本文首先对小学教学活动中课堂提问的意义及其存在的问题进行了简述，而后比较具体地分析提高课堂提问效率的方法和途径． 希望通过此文的分析，让课堂提问的互动方式能够发挥出其应有的效果．
【关键词】小学数学;课堂提问;效率
一、课堂提问的意义及其存在的问题
课堂提问是小学数学教育活动中普遍使用的教学方式． 不管教师是否擅长于课堂互动，都难免要在课堂上进行提问． 所谓课堂提问，即教师在课堂之上对于所学的知识点向学生们发问的互动方式．按照层层递进的原则划分，小学教学活动中的课堂提问可分为三类． 第一类是基础性知识提问，即针对一些基本的概念、字词、算数等对学生进行提问． 第二类是探究式提问，也就是教师提出问题，并和学生进行讨论． 第三类是开拓性提问，也就是说，教师在引导学生学习和掌握了基本的基础知识后，向学生提出开拓性的问题，帮助学生发散思维，养成勤于思考的学习习惯．通过课堂提问，教师可以充分了解学生对于知识点的
掌握程度，同时提示学生相关的知识点即是学习重点，并且还可以培养学生的参与能力，提升学生的自信心，锻炼学生的表达能力．但是在当前小学数学的教学活动中，课堂提问的教学方式还存在一些问题，比如，教师缺乏提问的技巧，使得他们所提问的问题过于简单，问题的水平较低，而无益于训练学生的思考能力等． 因此，如果要充分有效地利用课堂提问的互动方式，教师必须掌握一定的提问技巧，使得所提问的问题发挥出它应有的价值．
二、提高课堂提问效率的方法与途径
课堂提问在小学数学教育中具有非常重要的作用，它是引导学生快速进入学习状态，建立学习习惯的重要一环．同时，课堂提问也几乎是每位教师都会使用的和学生互动的方式． 然而，在当下的课堂提问环节，还存在一系列问题，包括问题的有效性差、水平较低等． 因此，为了有效地解决这些问题，下面就如何提高课堂提问的效率进行了探讨． 具体来说，主要包括以下四大方面的方法．
首先，教师要精心设计问题，问题要能够启发学生的思维． 孔子曾经说过:“学而不思则罔，思而不学则殆． ”因此，在小学的数学教学活动中，就应该有效地培养学生一边学习一边思考的学习习惯，从而有效地提高学习效率． 在小学数学的问题提问中，为了发散学生的思维，就可以转变基础性知识问答的方式． 例如，把问题“25 － 15 = ( )”改为“( ) －15 =5……( )”，转变了这个问题后，存在两个括号需要学生来完成，学生可以选择先填前面的一个括号，也可以选择先填后面一个括号． 不管是填写哪一个括号，这个问题没有完全固定的答案，学生可以充分发挥他们的想象力，来完成这个问题． 由此，在设计问题时，只需多考虑一个步骤，便能帮助训练学生的思维能力了．
其次，教师要把握提问的时机，在合适的时间提问以提高学生的学习效率． 在合适的时机向学生提问，能够有效地把学生带入学习情境，引导学生积极参与到学习活动中，充分掌握知识点． 例如，在教师发现有学生注意力不集中时，及时对学生进行提问，以帮助学生把注意力集中于学习之上． 或者，在新的知识点引起了学生的好奇心时，教师便可以把握学生的好奇心，按照学生的好奇心去开拓学生的思维与想象力，使得学生的想象力得到充分的释放． 把握合适的时机，对于教师的教学活动是否成功，对于学生的学习过程是否有效，都具有重大的意义． 因此，一定要善于把握提问时机，方能达到事半功倍的效果．再次，教师要掌握多种提问的方式，以加强学生对于知识点的熟识程度． 在课堂提问中，可采用比较提问法、迁移知识法、迂回提问法等． 这些方法使得问题不拘泥于基本的知识点，而是得到有效的扩展，使得学生们能够对于学过的知识点活学活用，加强学生们对于知识点的掌握程度． 教师在利用比较法进行提问时，就可以不从问题的正面进行提问，而是从问题的反面入手，让学生换一个角度去思考并回答问题． 例如，教师可以提问:“质数都是奇数吗?”因为除了“2”是“质数”但同时也是“偶数”外，其他的质数都是奇数．这样的提问方式就使得学生对于“2”的定性更为明确了，更加了解其所学的知识点的含义．
最后，教师要恰当地展示答案，及时给予学生鼓励． 学生积极参与问题的回答，在一定程度上是希望得到教师的肯定． 因此，在学生解答了相应的问题后，教师应该及时反馈答案给学生，并给予学生肯定性的鼓励． 在学生回答问题之后，教师可用一些语言鼓励学生回答问题的积极性． 例如，教师说一句:“感谢某某同学的回答，大家要向这名同学学习，积极表达自己的想法． ”这样的一句话对于学生来说，是莫大的奖励． 同时，也能给予更多学生以勇气，积极参与到课堂提问的互动活动之中．
三、结 语
总而言之，课堂提问是几乎每位小学数学教师都要使用的互动方式，但是课堂提问还存在些不足． 因此，为了提高课堂提问的效率，教师可以通过四大方法改善提问效率，包括:精心设计问题;把握提问的时机;掌握多种提问的方式;恰当地展示答案，及时给予学生鼓励． 只有使得课堂提问的效率得到提高，才能使得教师在课堂上传授知识的活动更加成功，使得学生的学习活动更为圆满． 因此，教师要及时改善自己提问的方式，为提高学生的学习成绩，帮助学生养成良好的学习习惯做出更大的贡献．
【参考文献】
［1］郑佳． 小学数学教师课堂提问有效性研究［D］． 杭州:杭州师范大学，2015．
［2］马邹英． 小学数学专家型教师与新手型教师课堂提问行为的对比研究［D］． 苏州:苏州大学，2015．