摘要：随着课程教学改革的不断深化，新课程标准针对学科教学提出了更加明确的要求把，培养学生的学科核心素养成为每一位任课教师必须重视的课题研究方向，在高中物理教学中，如何培养学生的物理核心素养也成为教师教学必须重视的问题。总体而言，核心素养是以科学性、时代性和民族性为基本原则，其核心内容就是培养“全面发展的人”，因此其最终目的就是促进学生的全面发展，而我们则可以通过具体的情境教学，帮助学生构建科学的知识系统，并结合实际将学生的物理知识内化为关键的能力，以实现知识教学向核心素养培养的转化。所以，物理教学情境的创设对于学生核心素养的培养有着十分积极的作用，对此，本文就核心素养视域下的高中物理情境教学进行了深入的分析，以期能够为学生物理核心素养的培养提升提供积极的借鉴。
关键词：高中物理；核心素养；课堂情境；创设策略
引言：在当前课程改革以及素质教育不断深化的时代背景下，《普通高中物理课程标准》针对物理课堂情境教学做出了明确的指示，指出了情境的创设在高中物理课堂教学中，能够对学生物理核心素养的培养起到关键性的作用，主要是因为情境的创设能够为打造一个社会和生活实际与物理知识相联系的环境，实现理论知识与实践的相互提炼和加工，将教学内容于具体的、形象的情境中，对于学生学习积极性的调动，对理解能力、掌握的提升有着十分关键的作用，能够引起学生主动构建理解知识，实现学生“物理观念”“科学思维”“科学探究”以及“科学态度和责任”等四个方面的构成发展，意义重大，作为高中物理教学必须要加以足够的重视。
1、当前高中物理学科教学中限制学生物理核心素养养成的问题分析
首先，高中阶段的学生面临着较大的学习压力，繁重的学习压力下，高中生在物理学习过程中很大程度上都缺少反思总结的时间，甚至存在很大一部分教师在实际的物理教学过程中受传统教育观念的影响，以填鸭式的教学方法为主，大量的灌输使得学生对物理概念、规律的掌握极为繁杂，进而无法形成系统性的无聊观念；其次，受到多方面因素的影响，每一位学生针对物理学科的态度都有着极大的不同，有的喜爱，进而学习积极性和强，有的偏文科或是不喜欢物理学科的，则针对物理这一理科性知识的学习并不十分感兴趣，这一部分学生实施的物理学习过程也是以死记硬背为主，缺少对客观事物的本质属性、内在规律以及相互关系的认识，进而不利于科学思维的提升发展；另外，在高中物理教学中，难免会存在一部分教师为了更快的去完成教学任务，而忽视了物理实验教学，尤其是忽略了学生独立完成实验，进行自主科学探究过程；最后，学生在繁重的学习压力下被动的接受知识，针对自己周围的社会、技术以及科学、环境等有着亲密联系的都漠不关心，同时，教师的教学重心也大都放在教学进度上，忽略了对学生科学本直观的教育，进而在科学态度以及科学责任上缺乏深层次的理解，最终不利于学生的全面发展。
2、物理核心素养视域下的情境教学策略分析
2.1创设问题情境，强化其观念和概念理解，培养其物理观念
物理观念是高中物理教师在日常的物理概念以及物理规律的课堂教学中，通过自己平时的教学体验，帮助学生从物理学的角度形成的额关于物质、运动以及相互作用、能量等基本认识。总的来讲物理观念有着较强的理论综合性，所以对于学习压力过大的高中生而言是很难形成物理观念的，因此，在是的高中物理教学中，高中物理教师要积极结合物理概念和规律创设问题情境，以问题激发学生的自主思考和探究。
特别是矛盾式的问题情境，将日常观念和物理概念规律之间的矛盾为基础，引发学生的困惑；进而构建阶梯式的问题情境，引导学生在已掌握的物理知识基础上，建立新的物理知识，进而逐步地构建知识的架构，帮助学生形成系统的物理观念；最后，还可以采取发散式的问题，进行情境的创设，以此来引导学生学会从不同的角度去提炼和升华鼓励概念和规律，形成适合自己的物理观念。或者教师还可以将物理观念隐藏与故事当中，为学社过创建故事情境，用故事情节去表述物理现象，以激发学生的学习积极性，诱发“认知冲突”，激起探索愿望，逐渐在头脑中对日常经验进行同化和顺应，自觉形成正确的物理观念。
2.2构建推理情境，促进学生科学思维、科学探究能力的发展
科学思维是物理学科核心素养中重要的组成部分，但是在传统的教育教学观念影响下，高中生科学思维存在着一定的缺陷，缺乏应有的推理意识以质疑、创新的能力，面对较为复杂的物理问题时就会束手束脚，不知如何下手。因此，为有效培养高中生的科学思维，物理教师在课堂教学中，要积极为学生构建推理情境，帮助学生从个别到一般、从具体到抽象的去认识客观事物的本质属性和内在规律。而推理情境的创设就必须从形象的事物入手，将物理概念和规律融入形象真实的物理情境中，以引导学生能够在准确了解物理、规律的基础上进行推理，后设置复杂的物理情境，引导学生去学会提取已掌握的物理概念和规律，进而链接新知识形成新的物理知识框架，锻炼其科学思维的发展进步。另外，还可以结合物理实验教学，促进学生科学思维、科学探究能力的发展。引导学生在观察现象之后提出问题、进行猜想与假设……交流评估与反思，引导学生率完整的体验实验过程，以科学的思维去进行科学探究，促进其核心素养的发展。
2.3突出物理史话情境，夯实学生人文底蕴，培养其科学态度和责任物理史话包括物理学史，科学家小传以及与教材有关的传说，成语及自编故事。在物理教学中适当地运用物理史话，不仅能使学生增长见识，而且能培养学生的综合素质，增强学生的物理理解能力。初中物理中涉及许多物理学家，他们都具有追求真理的科学理想，正确的人生观、价值观。将初中物理课本与物理史话相结合，可以用这些物理学家的精神激励学生，感染并积极效仿从而创设人文学习情境，夯实学生人文底蕴。如在课堂的引入阶段以及探究阶段，结合知识点还原物理学家探究的过程以及探究的精神，能够更好地增加课堂的趣味性，有利于科学本质与科学态度的形成；或者在进行与生活密切相关的物理知识点讲授时，构建社会生活情境，让学生在真实的社会生活环境中，提高保护环境以及可持续发展的社会责任感。
3、结语
总之，在当前新课程改革的教育背景下，强化学生的学科核心素养是每一位教师必须充分重视的课题，所以在高中物理课堂教学过程中，所谓教师要始终以物理学科核心素养培养为目标进行教学活动，以情境的创设，为学生打造直观形象的物理课堂，激发其学习兴趣，促进其物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任的培养，以培养出全面发展的学生。
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