摘 要：情境教学是教育教学改革背景下一种新型教学方法，将其合理科学应用于小学数学课堂中，既能给学生学习带来更直观体验，还能在无形中让学生真切感受数学学习魅力。对此，本文就结合小学数学教学，谈谈如何将情境教学与小学数学教学有机融合在一起，旨在有效提升数学课堂教学实效性，促使学生更好学习进步。
关键词：小学数学;情境教学法;实效性
什么是情境教学？简单说，就是将学生带入到一个生动有趣的学习氛围，最大化吸引学生课堂注意力，启迪学生数学思维，让学生数学学习能力及成绩有更好进步。基于此，本文就结合自身多年教学实践，从以下几方面阐述自身看法，以期进一步激活小学数学课堂，让学生学习更有趣、更轻松、更高效。
一、创设生活情境，激发学习欲望
知识源于生活，又服务于生活。以往的小学数学教学，教师多注重知识讲解，在一定程度上忽视了学生学习主动性的調动。久而久之，学生数学学习兴趣逐渐降低。那如何更好激发学生学习欲望呢？经过长期教学经验得知，将学生现实生活引入数学课程就是一个不错的选择。简单来说，小学数学应从学生熟悉的现实生活入手为学生创设相应教学情境，以期让学生充分感受数学与生活存在的紧密联系，进而激发学生学习欲望，调动学生学习主动积极性。
如在小学数学“加减混合运算”教学中，为让学生进一步掌握加减混合运算顺序及方法，提升学生理论与实践相结合应用能力，激发学生学习兴趣，我便借助多媒体为学生播放了一个短片，短片中景色优美，让人看了就流连忘返。当然，这一步只是为了吸引学生注意力，而接下来的一步则是为了引出课题。如“短片中的人在做什么？一共有多少人？中途离去多少人？后来又进来多少人？最终一共多少人？大家能借助数学知识来解决吗？”由于短片中人数较少，学生便可通过简单的计算回答上来。由此，通过创设与学生生活相近的教学情境，不仅调动了学生学习欲望，还引出了本节课将要学习的知识，继而让学生更好投身于课堂学习之中，提升教学效率。
二、创设游戏情境，激活学生思维
小学生因年龄小天生爱玩，所以小学生数学学习能力的提升与游戏情境创设也存在很大关系。对此，这就要求小学数学教师应善于立足学生学习情况，创设学生感兴趣的数学游戏，这样一方面可以唤醒学生课堂主体意识，还能启迪学生数学思维，继而加深学生对数学知识的理解，让小学数学课堂教学活动更有效。
如在小学数学《角的度量》教学中，为加深学生对量角器及角的度量单位认识，发展学生空间观念，我便先引导学生认识量角器及各个度数，如20度、30度、60度、90度等。待学生对角的度量有一个大致认识后，我便创设了这样一个游戏情境，旨在营造良好课堂氛围的同时激活学生思维，加深学生对角的度量的深刻认识。简单说，让学生以前后桌四人的方式展开竞赛，教师在台上说出一个角如60度，学生则在课桌上利用两个笔摆出其大概角度，看谁摆的角最为接近。
这样一来，不仅让整个课堂“活”起来，还让学生在游戏过程中充分感知了角的度量，继而培养学生对角度大小的初步估量，提升学生数学学习能力。
三、创设问题情境，加深知识理解
提出一个好的问题，就犹如在学生脑海投入一颗石子，既能激起学生心中思考的波浪，还能让学生积极交流沟通，继而加深学生对所学知识认识及更深层次理解。为此，这就需要小学数学教师在日常教学实践中善于结合所学知识向学生提问，让学生围绕问题不断探究、思考，继而得出最终答案，提升学生学习成效。
如在小学数学《条形统计图》教学中，为让学生经历简单的数据收集、整理及描述分析过程，制作出简单的条形统计图，并培养学生的数据分析能力，我便在为学生讲完基础知识后，为学生创设了这样一个问题情境：多媒体课件内容主要以我班每个学生生日月份为主，希望大家通过所学知识制作一个统计图，让我能最为直观的看出哪个月生日学生最多及最少。随后，学生便积极探讨起来，并尝试动手算一算、画一画。通过创设问题情境，不仅让学生经历了简单的数据收集、整理及描述分析过程，还在一定程度上加深了学生所学知识认识，继而提升课堂教学有效性，促使学生学习能力有更好的提升。
综上所述，情境教学在小学数学教学中的应用，无论对学生学习还是教师教学都有着现实意义。所以本文就主要从以上几点进行的粗浅阐述，希望通过多元途径让小学生数学学习有所提升与提升。但以上仅仅是笔者的简单看法，广大教师要想真正为学生构建和谐、愉快、有效课堂，就要在今后教学中立足学生学情创设合理科学情境，继而让学生在情境中获得体验，更好的开展今后学习，促使学生朝着更好方向发展。
参考文献
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