摘要：小学是学习的关键阶段，因此必须积极培养小学生的意识，数学学习的关键在于提高小学的意识。但在此要注意的是，学生的个性化、学生的利益和促进小学教育必须被视为数学和学习过程中最重要的任务之一。使学生能够主动分析数学知识与规则之间的关系，明确地学习数学知识。改进学习内容的正向搜索，学习如何使用规则来确定计算是否正确，定义公式，以及在数学学习中应用灵活性。。本文将对小学数学教学中培养学生规则意识的策略进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；规则意识；培养策略
引言
在意识世界中，不能存在由竞赛、游戏规则和要求以及抽象的学习知识规则和规定组成的意识规则[1]。良好教育中，教师应将学习内容与学习目标相结合，系统地、有针对性地提高规则意识，扩大规则对学生学习和生活的影响，提高学生的整体素质[2]。在教学中提倡良好规则的教师对学生的发展至关重要，一名广泛性数学教师应引起重视。
一、小学阶段规则意识培养的重要性
（一）为学生制定规则意识培养目标，给予他们动力
老师作为一个班级的主体领导者，应该善于根据不同年龄段的学生为其制定不同的目标。从小的事情入手逐渐养成学生各个方面的应有品质。例如：在小学一、二年级时，应该教会孩子们节约合理利用资源、自己的事情自己做。从物放有序，到饭前便后洗手，走路靠右侧通行等；在小学三、四年级时，因侧重于孩子的情感教育，让他们记住母亲节、父亲节等节日，知道长幼有序和简单的待人接物方法；在小学五、六年级时，应该是他们形成互相帮助，在学业上一起进步，具有强烈的集体荣誉感和个人使命感等品质。不同品质的长期累积，使得学生在小学期间被培养良好的规则意识，成为祖国的栋梁之才。
（二）建立“领导者”更利于规则的执行
因为老师需要负责班内几十名学生的日常学习与生活，难免会出现不能顾全每一位同学的情况，此时班级中就需要有几名“领导者”，也就是班长、课代表等职位。领导者的建立，一是会帮助老师处理班级相关事务；二是会帮助同班同学各个方面，包括帮助一些性格比较内向的学生与老师的沟通；三是可以从小培养这些小“领导者”领导的能力；四是会帮助同学更有效地明白规则意识。但在班委成员的选择过程中需要班主任对每一个班委成员足够了解，因为这些班委成员将会成为同学们的模范榜样。
三、小学数学教学中培养学生的规则意识的方法
（一）明确数学知识与规则之间的关系
数学中的规则是指每个人都需要遵守的对事物的质量、数量和操作方法的要求。因此，在小学数学教学中，教师应及时引导学生，及时阐明数学学习与这些规律的关系。数学学习有许多定义和规则。这些规律在数学知识的学习中不断总结，在一定程度上反映了客观真理。因此，在数学学习过程中，这些规律应该作为时间的基础。例如，数学学习、平行四边形周长运算、面积计算等内容中的四个运算已经有效地渗透到规则中，并且可以根据规则的应用来判断这些运算是否正确。
数学知识和规则有许多共同之处，如数学公式和定理，它们广泛应用于数学学习过程中。随着社会和信息技术的飞速发展，数学规则也在发生相应的变化。只有满足某些条件，才能建立数学定理。由此可见，在小学数学教学中，有必要引导学生正确运用数学公式和定理解决问题，从而有效培养小学生的规则意识。
（二）利用数学定义，定理等来培养学生规则意识
寻求真相需要一个未知的过程，在这个过程中教师以多种方式激励学生发现真相。鼓励学生在数学学习中积极利用这种数学知识，方法是定义提高认识的方法，灵活应用数学定义和定义，并将其用于解决实际数学问题。例如，在轴对称图形教程中，教师向学生展示了生活中常见的一些图像，如鲜花、树叶、蝴蝶、粉笔、黑板等。为了在生活中的一个场景中激发学生的兴趣，也为了背景学习。向学生展示未画完的画，鼓励他们仔细看一半的衣服和瓶子，问他们:如果画完的另一半和已经画完的一半相同怎么办？你能画另一半吗？学生们积极行动，画出另一半的衣服和瓶子并剪去折叠，发现它们完全重叠。向学生解释它们重合的原因，并展示轴对称，以便他们能够找到对称轴。使学生深入了解轴对称形状，进一步分析轴对称的数学内容。这不仅提高了数学的灵活性，而且提高了学生及时巩固知识的能力，通过努力使学生遵守知道平行四边形、正方形等是轴向对称的规则，帮助学生积极引导规则，还提高了及时找到对称的能力，从而改善了学生的身体体验，这对小学教师来说是有意义的。
（三）巧妙借助课堂游戏，培养学生的规则意识
寻求真相需要一个未知的过程，教师以各种方式激励学生寻找真相。鼓励学生在数学教学中积极运用这种数学知识，方法是定义提高认识的方法，灵活运用数学定义和定义，并将其用于解决实际的数学问题。在轴对称模具设计教程中，教师向学生展示了生命中一些最常见的图像，如鲜花、树叶、蝴蝶、粉笔、黑板等。为了激发学生在生活中的一个场景中的兴趣，也在背景中。向学生展示未完成的图片，鼓励他们仔细看一半的衣服和瓶子，然后问他们:如果另一半已经完成，另一半已经完成怎么办？你能画另一半吗？学生们积极活动，画出另外一半的衣服和瓶子，然后剪下来，发现它们完全重叠。向学生解释它们重合的原因，并显示轴对称，以便他们能够找到对称轴。向学生介绍轴对称形状并分析轴对称的数学内容。这不仅提高了数学的灵活性，而且提高了学生及时巩固知识的能力。小学教师遵守规则，学习平行四边形、正方形等轴对称，帮助学生积极控制规则，及时发现对称是有意义的。。
结束语
规则意识教育不是“饥饿教育”，也不是“职工教育”。它是一种精神教育，需要以牺牲成年人权威的方式，结合学生的年龄特点，以一种能使经验化的方式发展起来。通过情感体验、经验、沟通等措施，拓展学生培养正确价值取向的能力，培养规则意识。
参考文献
[1]罗元泽.德育教育在小学数学教学实践中的途径探讨[J].读写算,2018(36):34.
[2]姜春涛.关于小学数学教学中培养学生规则意识的若干建议[J].中国校外教育,2018(13):64.
[3]朱梅.小学数学教学中培养学生规则意识策略分析[J].新课程导学,2016(36):54.
[4]徐连猛.小学数学教学中如何培养学生的规则意识[J].新课程(上),2016(1):124.