摘要：模仿是幼儿的主要学习方式，通过模仿他人他物来不断丰富自身的认知视野，这是幼儿成长的最佳方式之一。在艺术教育活动中，幼儿也需要从艺术作品的描摹开始，学习艺术构成方式与内容展现形式，以此来提高幼儿自身的艺术创造力。本文通过描述幼儿“模仿学习”在艺术教育活动中体现出的价值，对艺术教育活动中模仿教学模式进行探究，以供大家参考。
关键词：艺术教育；幼儿；模仿学习；创造性
在艺术教育活动中，模仿是幼儿进行艺术学习的前提，只有让幼儿对艺术作品进行正确的模仿，才能为幼儿打好艺术创作的基础，培养他们丰富的艺术创作思路。因此，教师在对幼儿进行艺术教育时，一定要对传统的艺术教育课程进行更新，使之适应幼儿的“模仿学习”模式，发挥“模仿学习”的最大价值，进而挖掘出幼儿的艺术潜力，培养新时代创新型艺术人才。
一、模仿学习在艺术教育中的价值体现
（一）模仿学习是幼儿艺术入门的有效途径
一般来说，不管是幼儿还是成人，在学习艺术设计时，首先都需要进行一段时间的艺术作品模仿，从他人成功的艺术作品中学习艺术创作的基础知识和基础手法。其中幼儿所进行的模仿学习更有必要，这是由于幼儿本身的艺术思维还不完善，只有通过更多的艺术模仿，才能帮助幼儿在其脑海中建立起艺术思维，从而慢慢培养幼儿的艺术设计手法以及艺术创新能力，可以说模仿是幼儿艺术教育的前提条件，是帮助幼儿更顺利的走进艺术设计大门的有效教育方法。
（二）模仿学习是提高幼儿艺术创造性的条件
在艺术教育活动中，模仿学习与创造性设计有很深的联系，对于幼儿来说，他们对艺术产生的创造性大部分都是来自于对艺术作品的模仿，模仿学习是幼儿在潜意识中提高自身艺术创造性的前提，而艺术创造也是幼儿在艺术教育活动中必须要掌握的最关键技能。只有让幼儿在模仿学习中建立创造思维，并结合幼儿不同的艺术认知和空间想象力，才能推进幼儿的艺术创作能力，由此可见模仿学习是艺术创造的基础。
（三）模仿学习符合幼儿学习的认知思维
幼儿在进行技能学习时，与成人或中小学生有很大的不同，由于幼儿的自我认知能力较弱，他们的技能学习往往需要教师的科学引导和学习本能。而模仿学习作为幼儿最本质的学习方式，在幼儿艺术教育活动中，能起到非常关键的作用，让幼儿能更加主动的进行艺术模仿，提高其对艺术知识的兴趣等。
二、艺术教育活动中模仿教学模式的改革创新策略
（一）艺术教育活动应更注重学生创造性思维的培养
在对幼儿进行艺术教育时，幼儿的模仿学习能否达到应有的教育目的，主要还是取决与教师的教学引导方式，只有让教师将艺术活动作为激活幼儿艺术创作灵感的方式而不是进行艺术文化的灌输，如此才能让幼儿在模仿学习中慢慢提高自身的艺术创作能力。
因此教师需要对传统的幼儿艺术模仿教学模式进行创新，转变自身的教学思维，将幼儿的自我表现与艺术探索更多的体现在艺术教育活动中，降低对幼儿模仿学习的限制和影响，并能随时根据不同幼儿的个性特点进行艺术创作上的科学指导，从而使幼儿能从艺术模仿中，积累艺术设计经验，让幼儿能在审美思维和设计意识上有所成长，这种对幼儿的艺术设计锻炼更有利于提高幼儿的整体艺术设计水平。例如，在如今的艺术教育活动中，教师应该更加关注幼儿的艺术模仿积极性，重点引导学生更多的表现自己的模仿和想象性创造成果，将以往重模仿成果的呆板式教学思想转变成如今即重视幼儿艺术模仿过程正确性，又能正确看待学生的创作成果的新时代艺术教育思想，这是如今的幼儿艺术教育活动应该发展的方向。
（二）艺术教育课程应达到模仿与创造的有效统一
幼儿模仿性与创造性之间的联系，是艺术教育活动中教师必须要重视的内容，只有在活动开展中，使艺术模仿与艺术创造形成和谐统一的关系，才能让幼儿艺术教育能更好的引导幼儿从模仿中学习艺术设计，并有效丰富幼儿的艺术创造性思维。想要达到模仿与创造上的统一，教师就不能只关注幼儿艺术技能的成长，而要从幼儿的艺术创作整体出发，从创作思路、创作技能、模仿感悟等多方面来提高幼儿的艺术认识，从而让幼儿能在艺术作品的模仿与创作中，慢慢感受到艺术设计的魅力。在艺术教育课程中，教师要在幼儿的艺术模仿基础上，鼓励幼儿进行艺术作品的想象创作，用无限制的课堂教学形式让学生尽情表现自己的艺术能力，这种艺术课堂所表现出的就是幼儿模仿学习与创造力之间的统一，在教师的正确引导下，更有利于提高幼儿的艺术设计基础技能以及创作型思维。
（三）艺术教育活动应做好对幼儿模仿与创新的引导
教师的有效引导，对幼儿的艺术教育学习有重要的意义。在以往的艺术教育活动中，教师在采用模仿教学时，往往过于重视幼儿的临摹结果，总是要求幼儿能完全按照艺术作品的要求进行模仿，这种过于呆板的模仿教学，会使幼儿养成机械化的艺术模仿习惯，非常不利于幼儿艺术创造性思维的成长，是对幼儿艺术潜力开发的一种限制，因此，在如今的艺术教育开展时，教师必须将幼儿的模仿学习与创造性思维相联系，做好艺术创作的引导，让幼儿能从模仿活动中学习到艺术创作思维。例如，在教导幼儿进行美术创作时，教师就可以让幼儿在美术作品临摹中，注意思考一些作画细节，如在临摹物体时，教师需要引导幼儿想一想“作者为什么选择这个角度作画”、“如果是你，你会用什么方法来画”等，让幼儿既是在进行画作模仿，同时也是在积累自身的作画经验，这样一来幼儿的作画能力和创作思维都会有一定程度的提高，由此可见，教师为幼儿构建的模仿学习思维方式很重要。
结束语：
当今社会，不少艺术设计人才都是从小培养起来的，利用孩子幼儿阶段天马行空的想象力，往往更有利于为艺术创作寻找灵感。当然，幼儿的艺术学习必须从模仿学习开始，只有在幼儿的艺术教育活动中更全面的体现出模仿学习的价值，才能促进幼儿艺术潜能的开发与培养。
参考文献：
[1]杨秋丽.幼儿园艺术教育的现状与发展趋势[J].名师在线.2019(26)
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