摘要：多媒体作为社会发展下的产物，在幼儿园教学活动中发挥着重要作用。现如今，多媒体技术已经是幼儿园教学的重要资源，丰富了学前教育的教学形式。在幼儿园教育活动中引用多媒体技术，能够有效提升幼儿园的教学效果，也是今后建设幼儿园的主要趋势。本文主要分析了在幼儿园展开多媒体教学的注意事项，分析多媒体教学现状，找出在幼儿园多媒体教学过程中存在的问题，并提出相应的解决对策。
关键词：幼儿园、多媒体教学、对策
引言：随着多媒体技术的不断成熟，在教学活动中教师运用多媒体技术的频率越来越高，这几年，在小初高教学中多媒体技术已经成为重要的教学资源，在幼儿园教育中，很多幼儿教师为了丰富教育形式，提升教育质量，也开始运用多媒体技术进行教学。下文笔者诸多针对多媒体教学展开分析，探究多媒体教学的具体实施策略，希望能够提升多媒体教学有效性。
一、幼儿园多媒体教学实施时的注意事项
（一）在教学活动中科学选择多媒体技术的运用角度
幼儿园教师在选择多媒体教学模式时需要能够熟练掌握多媒体技术，对于多媒体的操作技巧熟练于心，在此基础上才可以确保在使用多媒体技术时选择合理的角度。教师在运用多媒体来展开教学时，需要让多媒体为教学内容服务，不可以让学生被多媒体这种新型教学模式所吸引，而忽视了课堂内容。教师需要结合教学内容选择合适的多媒体切入点，确保多媒体和课堂内容能够相契合，提升教学成效。
（二）在教学活动中掌握好多媒体技术的运用深度
就学前教育时期的孩子们进行分析，这些孩子正处于身心发展时期，抽象性思维普遍较弱，主要通过直观思维以及实际行动来认识事物以及解决问题。对此，教师需要深入分析学生的认知规，并将学生的思维发展水平作为依据，结合实际生活环境鼓励幼儿发展抽象思维。多媒体技术凭借其在视觉、听觉等方面的优势能够将抽象思维形象化，简化抽象知识的理解难度，让学生更为深刻的掌握学习内容。但与此同时，也应当注意到若课堂教学过于直观化、形象化，会给幼儿抽象思维的发展产生负面影响。因此，教师在多媒体教学阶段也需要注意防止教学内容过于形象化，调动幼儿联想能力，对多媒体的应用深度合理掌控，不断提升幼儿的抽象思维水平。[1]
（三）在多媒体教学过程中注意适度性原则
教师在课堂教学活动中需要充分意识到多媒体仅仅是一种辅助手段，避免把多媒体视为课堂的主体，避免将教材内容生搬硬套到多媒体课件中，导致课堂教学过于机械化。教师应当意识到学生的主体性地位，将学生作为教学活动的中心，利用多媒体为学生创设生动、高效的学习环境，帮助幼儿更好的掌握课堂知识。
二、多媒体教学现状分析
（一）幼儿在课堂上将主要精力放在多媒体上
学前教育的大部分学生年龄比较小，心智尚处于发育阶段，在课堂教学活动中很难长时间将注意力放在教师讲课上面。不仅如此，幼儿的求知欲比较强烈，具有较强的好奇心，即使教室外出现一点动静，幼儿也想出去看看。在教学活动中引入多媒体技术，更会让幼儿在多媒体上投入较多的精力，进而出现走神问题，影响了学生的学习效率。[2]
（二）教师对于多媒体教学太过依赖
多媒体技术仅仅是一种辅助手段，真正发挥教育作用的还是教师。但是对幼儿教师的多媒体教学活动进行分析，可以发现大部分教师都比较依赖多媒体技术，还有一部分教师在教学活动中都不和学生进行互动，仅仅根据多媒体课件展开教学，导致多媒体课堂较为枯燥，影响了学生的学习主动性。
此外，多媒体技术的发展虽然给教师的课堂教学活动提供了方便，但是教学效果受到教师课前教学方案准备状况的影响更大，多媒体资源的存在仅仅是为了帮助教师更好的达到教学目的。
可是我国大部分幼儿教师存在利用多媒体课件走工作捷径的现象，教师并不会在课前积极设计教学方案，直接运用多媒体课件展开教学，教师对于学生的实际状况并不了解，在课前没有认真备课，以至于课堂教学活动缺乏新意，降低了课堂教学效率。[3]
（三）教师把多媒体视作一种娱乐设施
尽管现阶段已经有诸多幼儿园引入了多媒体技术，而且多媒体功能较为完善，可是教师在运用多媒体资源时，对于多媒体技术的重要作用认识不够全面，将多媒体当成一种娱乐设施，导致多媒体技术很难在课堂教学活动中发挥应有的作用。
三、幼儿园多媒体教学的实施对策
（一）通过多媒体教学提升学生的信息素养
在现阶段，信息化的较量正在成为各国发展的主要趋势，随着幼儿教育的不断完善，信息素养也开始成为幼儿需要掌握的素质，在多媒体教学活动中教师引导着幼儿接收、内化多媒体信息，并且幼儿的多媒体信息技术感知也随着课堂的开展不断深化，这对正处于发展阶段的幼儿具有重要作用。以《我国的传统节日》这节课为例，在课前教师会引导幼儿在父母的帮助下搜集于传统节日有关的知识，幼儿能够和家长利用网络来搜索有关信息，之后借助于多媒体信息技术对于搜集到的节日来源、节日习俗等信息进行整合。最后，幼儿会在课堂上分享自己的传统节日课件，向其他同学交流传统节日的相关内容。在搜集整理与展示分享环节中，幼儿可以深刻的体会到多媒体信息技术的功能，培养了学生对于多媒体信息技术的兴趣，也有效提升了学生的信息素养。
（二）加强多媒体的互动性
在课堂上，幼儿发挥着主体性作用，幼儿教师应当注重多媒体交互性功能的运用，借助于多媒体技术和幼儿之间展开良性互动，不仅能够发挥课堂上教师的引导作用，还可以充分体现幼儿的主体地位。唯有幼儿积极融入课堂、主动参与学习活动，才能够引导幼儿朝着更好的方向发展。学龄前儿童是幼儿教育的主要对象，这些儿童年龄不大，但是具有强烈的好奇心，喜欢玩游戏，对于新鲜事物比较感兴趣，思维模式主要以具体形象思维为主，对于抽象事物的理解能力较弱，因此，教师需要在教学活动中注重幼儿具体形象思维的发展，不断挖掘幼儿的学习潜力，重视与幼儿之间的良好互动。
（三）对于多媒体信息进行科学整合
在多媒体教学活动中，若将大量“粗制滥造”的信息呈现给幼儿，不仅不会提升幼儿的学习效率，还会给幼儿的学习主动性产生阻碍作用，不利于幼儿思维的发展。所以，在幼儿园教学活动中，教师需要充分了解多媒体技术的作用，意识到多媒体技术在教育活动中的重要意义，但同时幼儿教师也需要清楚多媒体技术在教学实践以及教学反馈等不同环节中所产生的积极作用与消极作用，并以此为基础改善教学模式，创新教学模式。比如，在课前准备环节中，幼儿教师需要以教学内容为根据确定教学目标，科学安排教学环节，结合各个环节的需求来运用多媒体技术与多媒体信息，使得多媒体技术的优势能够得到充分发挥，使得教学内容更加具体，将多媒体作为引导，鼓励幼儿进行思考和联想，进而掌握教学内容，让幼儿更好的理解知识，实现教学任务，提升幼儿教学效率。
四、结束语
尽管多媒体教学形式为幼儿教师实现教学任务提供了方便，但是我国大部分幼儿教师在多媒体教学的实施方面还存在很多不足，教师过于依赖多媒体技术，对于学生的实际情况比较忽视，幼儿在课堂上将主要精力放在多媒体技术上，对于教学内容比较忽视，这些都严重影响了幼儿的学习效率，幼儿教师在展开多媒体教学时也需要看到这些问题，及时采取相应的对策，利用多媒体教学培养幼儿的信息素养，增强多媒体的互动性，科学整合多媒体信息，提升多媒体教学的质量，促进幼儿身心全面发展。
参考文献
[1]毕志峰. 多媒体技术在幼儿园教学应用中的问题研究[D].河北师范大学,2017.
[2]敖日格乐. 幼儿园多媒体教学的现状研究[D].内蒙古师范大学,2016.
[3]魏细耀.当前幼儿多媒体教学存在的问题及对策[J]. 学前教育研究,2008(08):52-53.