摘要：博大而精深的汉字是我国传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。因此，语文教师在学生低年级阶段就要教给学生如何写规范字，让学生了解字的笔画，字的构成。通过写字教学的指导，可以让学生对写字有一定的了解，从而慢慢地爱上写字，甚至对于字体有自己独到的解释。通过写字教学，也可以培养学生的观察能力，记忆能力，思维能力等。基于此，从在小学低年级如何开展语文写字指导上进行思考与探索，并提出相应的建议，与大家共享。
关键词：写字；小学语文低段；策略
引言：在小学语文的教学中，学生的汉字书写是一个基本技能。在汉字书写过程中，教师要教学生掌握好的书写技巧，形成好的书写能力。如果不能好好地书写汉字，那么就无法开展下一阶段的教学互动。而且汉字本身存在着美，认识汉字的美也能提升个人的文化素养。新课标中要求学生要掌握汉字基本的笔画和常用的偏旁字首，让学生能按照笔顺的规则用硬笔写字。在低段阶段应当先让学生注意字体的结构和笔画，初步感受字体的美感，从而使学生养成良好的写字习惯，写得一手漂亮的好字。
一、教师给学生做一个榜样性的示范
对于语文教师来说，在孩子心目当中，就是他们的榜样人物和模仿的对象，教师的表率作用对于学生来说有着非同寻常的力量。俗话说：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教师以身作则，对于学生来说就是潜移默化的影响作用。就像是无声的命令，在指引着学生前进。所以说，在平时的教学过程当中，教师平常的课堂板书，批改作业该注意握笔的姿势和书写的姿势，注意写规范字，注意字的笔顺和字的结构。如果教师展示给学生的是一个完完整整、端端正正的字体，那么，学生在模仿老师的过程当中也会写规范字。这代表了很强的“向师性”和模仿性的心理特征。所以说，教师的一举一动，一言一行，都可能对学生造成影响的作用[3]。
二、培养学生良好的书写习惯
每一种习惯都不是短期形成的，需要在长期的积累和坚持的过程中才能实现的。这就需要语文教师在长期的教学过程当中严格地要求自己，端正自己的态度和言行，练好自己的基本功，为学生展现一个教师应有的形象，起好模范作用和示范作用。同时，在平时的交流中，就要教给学生正确的观念，要做事认真，一丝不苟，写字的过程当中，要集中注意力，将所有的身心放入到写字过程当中，这样才可以写得一手好字。
老师的言传身教会影响学生的一生，而对于年龄越小的孩子，其模仿能力越强，将老师的一言一行当作自己的模范来实行，久而久之，就会形成良好的学习习惯。另外，老师的板书，作业本上的评语也是学生的字帖所以无论何时，无论何地，都要严格的要求自己，要求学生写好每一个字，逐步让学生养成良好的写字习惯。而当学生在写字过程当中出现任何问题时，教师都要及时地给予指导，将学生的问题提出来，使其加以改正。
例如，班级中那些比较贪玩，不能把作业写好的学生，教师可以给他们当组长的机会，每当他们写好一次字，就让他们当小组长负责收发作业，用这样的方法来鼓励他们写好作业。也可以经常地给他们展示一些书写工整的作业，并且及时地辅导他们，使他们树立起自信心，这样就能很快地完成作业，并且写好作业。
三、教给学生写字的方法和技巧
每一个字体都是由基本的笔画构成的。因此，想要写好一个字，就要写好它的每一个基本的笔画，每一个笔画的起落都是有一定的力度的。除此之外，字的偏旁也很重要，都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的规律和特点，要多加琢磨。
还有就是在字的结构上，低年级的学生写字可以在田字格里书写，借助田字格的结构将字写好，大部分的汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。因此，要求字的结构为左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。在每一次写字过程当中，教师可以教给学生相关的写字理念，要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到，首先让学生观察田字格中生字所占到的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
要根据自己的特点，学生在写字过程当中就能够很好地把握字体的规范性，在这一方面，也可以为学生介绍一些知名的书法家，他们在写字过程当中就是要做到心平气和，这样才能把字体写好[1]。
四、及时地给予评价
老师可以给写得好的孩子及时地给予鼓励，给学生写字的动力。同时，也要让写得不好的孩子知道和别人的差距。可以在每次作业批改之后都要给予一定的等级评定。对于书写规范写的有感情又漂亮的学生，作业等级评定可以给为优，对于写字写的笔画很到位，但是不够整洁的学生，教师可以给其评价为良。这两项都不具备的，教师也可以给学生打为差，通过这样的方式使学生们知道自己写字的等级和与别人的差距。同时，教师也可以鼓励写字好的孩子可以辅导一下写字差的学生，让他们之间的差距缩小，从而提高整体孩子的写字水平。
五、注重学生兴趣的激发
对于低年级学生来说，其很大的学习情绪在于是否对所学的东西感兴趣。只要抓住学生的好奇心，引导学生往写字这一方向转变，学生对于写字就能越来越喜欢。写字不是一朝一夕的事情，需要长久的坚持和努力才能写的一手好字，因此，关键在于在学生兴趣程度的激发下，让学生养成良好的写字习惯。只要学生对写字有兴趣，那么学生就会自主的去学习，去探索，变被动为主动，心情也会很愉快，其注意力也能很集中，观察力也会变得敏銳。因此，教师的首要任务是要培养学生的写字兴趣，抓住学生的心理脉搏，多方面引导学生。
例如，可以通过故事激发学生的兴趣，对于低年级学生来说，听老师讲过认识他们最感兴趣的是，因此在写字教学当中，可以利用故事的形式，把学生引入到教学的内容中去。用形象生动的故事，吸引学生的注意力，如讲王羲之与鹅的故事。教学“横”字时，讲山海关天下第一天“一”字的来历[2]。
结束语：
小学语文低段的写字教学中教师要立足学生的需求，打开小学生的思维，提升他们对汉字的认识能力。在具体引导中要培养学生的积极性和自主性，对教学活动进行反思分析，查缺补漏。这样才能较好地开展小学语文低段的写字教学，培养小学生的汉字认识书写能力。
参考文献：
[1]李辉.小学语文教学中识字写字教学有效性的思考[J].学周刊,2019(34):63.
[2]张秋红.小学语文写字教学的有效方法与策略研究[J].课程教育研究,2019(44):58-59.
[3]金淑贞.让孩子赢在写字的起跑线上——谈小学语文低段写字教学策略[J].小学教学参考,2012(01):66.