摘要：通过教学实施座谈的学习，学习虞大明等几位老师结合自己的教学经验，根据时下学生比较关注的热点话题，将教学中一些讳莫如深的教学原理，进行了深入浅出的讲解，同时，关于一些学习中的问题，通过和老师们的交流，笔者发现在语文教学中教师过于关注内容的学习，如何把握课堂的有效性，不再是教师一味地教授，学生被动的参与课堂，转变教学模式，在课前、课中以及课后有针对性的提升课堂的教学有效性，有的放矢，是课堂教学应不断深入关注的问题。
关键词：备课；课堂教学有效性；教学能力提升
一、小学语文课堂教学的现状
1.备课的质量无法保证。在小学课堂教学中，由于学段的原因，教师尤其是班主任每天除了面对上课的任务，还需要处理学生生活、情绪等诸多问题，事无巨细。在笔者深入一线实践调研的过程中发现，大部分教师无法保证对每一节做到充分备课，缺乏对教材、学生或是教法的研究，甚至有部分经验丰富的教师任务，备课对他们来说无足轻重。
2.上课过程中教师主导。一直以来我国提倡素质教育，希望改变一直以来教师把控教学节奏的局面，使学生主动成为课堂的主体，积极参与课堂讨论，以合作的方式发现问题、解决问题、提升能力。但是实际教学中大部分教师仍是对学生不放心，认为多讲学生才能多学，久而久之，课堂就成为教师的舞台；有的教师虽然给予学生一定的自主空间，但是实质仍是将学生引向教师的预定答案。
3.教师自身能力有限。终身学习不是一句空口号，尤其是在教师行业，教师是为学生指引航向，但是大部分教师在教学或是自身知识方面仅只是在大学时期学到的皮毛理论，为结合实际深入思考、反思，在结合理论不断学习，改正、提升，也仅是原地踏步，不利于教师的教和学生的学。
二、提升小学语文课堂教学的有效性
1.提升对备课的重视。怎么样备课才实用?有效的备课应是备而有用的,有利于我们在以后的教学实践中落实地教、巧妙地教,促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的是教师的钻研、思考,采用合适的教学方式及手段。作为一名教师不能把备课等同于写教案。按固定的格式填写好教案本上的内容,这样精工细写的教案毫无用处,课前教师还得重新备课。这样的“备课”造成了“备课”与“上课”两张皮的现象,备课成了一种摆设,这样的备课便是徒劳的、无效的。在备课时要充分考虑课堂上可能会发生的情况,并制定好相应的对策,从而使整个预设留有更大的包容度和自由度,给生成留足空间,为有效教学的动态生成创设条件。然而随着教学的不断展开,新的目标和新的主题不断生成,认识和体验不断加深,创造的火花不断迸发。这一切都需要在备课时精心预设,课堂上才能不断生成,不能让学生围绕死的教案转,要在课堂上的调整中获得新的发展,在超越预设目标中获得创新。因此精心预设可以使教师在课堂教学中沉着稳定、游刃有余、演绎精彩,提升师生在课堂教学中的生命质量。其中关键的是如何与学生进行有效沟通，最主要的是在给学生问题时，要做到心中有答案。
2.把握课堂的有效性。有效教学课堂的生成不是盲目的,被动的,不是信马由缰式的开展教学动,而是需要教师深入发掘、积极引导的,是为实现有效教学服务的。课堂上教师不经意间追问一个问题、演示一则实验、创设一种情境、给出一道习题,看似信手拈来,实则是经深思熟虑的结果。当然,课备得怎样,还要取决于教师的思想、业务水平和是否有严肃认真的态度。另外课后反思要及时,课后反思是教师对自身教学活动的回顾和梳理,是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程,是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程,是从感性认识上升到理性认识,从经验上升到理论的过程。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。
3.关注课下自身能力的涵养
（1）树立自身的教学风格。第一位开讲的钱妮能老师，她将自己亲和、温暖的教学风格带入课堂，使人有如沐春风之感，深深被老师所打动。她通过和学生的短暂交流之后，亮出自己的观点，她认为一位优秀的老师，最重要的是拥有自己的教学主张或者说是教学风格。在她的语文课堂她主张要在爱语文、爱文学和爱生活的基调下展开：备课时，心中有情；课堂上，眼中有生；关注学生，脑中有智；顺学而导，手中有法。在整个过程中我们可以体会老师所有的观点都是立足于学生。其中在课上老师提出感动学生，首先要感动自己，挖掘其中的感动自己的元素，巧妙设计，引导学生；以学定教，认真观察学生，根据学生自己的认知状态及时调整方案，积极参与到学生的小组活动，这样由于捕捉课堂的动态生成。接着老师以关注学生为切入点，提出关于备课的观点。学生是教学工作的落脚点,是教学活动的最终服务对象。
关注学生,首先要考虑学生的年龄特征,熟悉他们身心发展特点。其次,要了解每一个学生,掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯。许多时候决定学生成绩好坏的不是老师的水平高下,而是学生的学习态度、学习习惯、学习的热情。这就要求教师不仅要考虑“我应该讲什么”,更要考虑“我应该如何让他有热情”了。
钱妮能老师以小学课文《珍珠鸟》、《窃读记》为基点向我们展示了在备课过程中的过程,在其中老师特意强调“关键问题”的问题，在布置作业时，一个“关键问题”要做到牵一发而动全身，做到恰到好处的点拨，同时，教师更加看重和学生的真诚交流，设身处地为学生考虑。比如同样的平行班,有些老师带的班级成绩总是遥遥领先,究其原因,倒不见得是多少让人眼花缭乱的教学策略,更多的是学生喜欢这个老师,从而喜欢这个老师教的课,是这个老师激发了他求知的热情,我们知道情感的力量有时候大于知识的魅力。在今天,“学高”之人只能是成为好老师的一个重要条件。许多时候,了解、欣赏学生的老师才是一个完全的老师。
（2）情“艺”兼备才是一位合格的教师。
爱学生是一切的出发点，但打铁还需自身强，教师要同时具备较强的技艺，老师结合自己的经验向我们传授了相关的技巧。第一点，在写简案要注重以下几点：1.说好第一句话，讲究导入的艺术；2.提好一个问题，牵一发而动全身，比如课后问题或教参中找“关键问题”；3.用好一块黑板，板书要简明扼要，课题有趣，有审美价值，寓教于乐；4.语言设计，过渡语言，总结语言，可预设，过程讲究高潮迭起。第二点，在不同课时要注重不同的关注点。课时一：1.创设情境，激发兴趣；2.明示目标，汇报预习；3.启发质疑，梳理问题。第二课时，1.回顾收获，语基训练（展示评价）；2.明确目标，贵在生疑；3.自学自悟，品味语言；4.合作汇报，解疑交锋；5.读写训练，情感升华。
结束语：
在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以帮助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。
参考文献：
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[2]徐文广.浅谈如何提高小学阅读教学的有效性[J].读与写(教育教学刊),2013,10(10):204.
[3]刘荣华.让阅读教学更有效——提高小学阅读教学有效性的策略[J].语文教学通讯,2009(12):49-50.
作者简介：韩晶强，出生日期：1994.08.23，性别：女，籍贯：天津，民族：汉，学历：研究生，专业：小学教育。