【摘 要】 小学语文写作普遍存在格式重复，写作与生活联系不够紧密，文章缺少情感表现等问题，在作文教学中，思维导图的引入可以帮助学生在锻炼写作能力时组织框架、分清重点并充实文章内容。文本旨在探究小学语文写作教学如何利用思維导图达到更好的教学效果。
【关键词】 小学语文；写作教学；思维导图
思维导图是一种用图形曲线和文字建立起来的思维图形，它能帮助展现大脑思考的经过以及思考问题的来龙去脉。思维导图中的核心问题清晰可表，一般处于图形中央，四面再辐射出分支，可以将一个问题利用分支细化展开。这样的结构恰恰对写作教学大有帮助，因为写作同样是一个思维发散和细化的过程。
一、学生在写作过程中的问题及思维导图的作用
小学语文写作教学主要侧重学生对文章结构的整体把握，同时涉及一些技巧和方法。学生在写作时往往因为缺少结构和重点，使得整篇文章读起来主次不分，结构涣散。在构思一篇作文之前，写作教学一般会要求学生首先打一个基本的框架，学生在建立框架的过程中缺少方法也会导致头重脚轻。此外，思维容易分散，没有一个整体的参照，容易出现离题偏题。因此，思维导图在学生构思文章结构、优化文章内容等各方面都起着积极作用。
二、思维导图在学生写作过程中的应用策略
1.利用思维导图激活灵感
学生在拿到作文题目时，一般都要先思考写什么题材，什么内容和主题，但是在实际情况中，发现学生要么花费太久的时间，要么所写内容稀疏平常，相同体裁的文章泛滥。究其原因，学生们在思考作文内容时太过局限，对主题的思考不够发散，因而在创新上存在欠缺。比如要求学生写一篇关于感恩的作文，除了写爸爸，就是写妈妈，格式单一，内容老套，除了半夜送医，就是晚睡陪读。利用思维导图，可以在模式上进行尽可能靠近主题的思维发散。
同样以感恩体裁为例，学生在拿到题目后，首先利用思维导图写下一个中心关键词：感恩，然后用分支罗列出平时值得感恩的人或事，内容不局限于亲人，还可以是良师益友，甚至是素未谋面的陌生人。例如，一位同学在感恩之后罗列了三件值得感恩的事，第一个是给自己送牛奶的阿姨每天早早地准时到达，第二个是小区的环卫工人每天将街道清洁干净，第三个是一次坐火车的经历，列车员帮忙拿行李，并给需要帮助的人寻找座位。这位同学通过平时细致的观察，用思维导图的方式基本将文章主题定位在一些可敬可爱的陌生人身上，一方面提高了文章的立意，另一方面更明确了主题内容。
2.利用思维导图整理结构
在基本确立了文章的主题和方向之后，更关键的一步是给文章一个牢靠的架子，使得文章详略有序，脉轮清晰。
以往给文章定结构时，学生只学会了总分总，列出大标题和小标题，然后简单概括一下内容，虽然略胜过没有框架的作文，但是思考的不够深入细致，导致文章还是出现头重脚轻的情况，或者越写越没有头绪，最后为了凑字数写一些与主题不相关的空话套话。利用思维导图可以有效解决这一问题。
例如，《记一个场景描写》的习作指导中，先将“按时间顺序写”作为中心主题绘制思维导图，画出活动前、活动中和活动后三个主干，这就有了作文的主体结构了。可以再在三个主干之后补充支干内容，如活动前还可以交代时间、地点、活动名称等，活动中可以继续分成两支：整体氛围和个人表现。至此，一个相对完整的文章结构思维导图就呈现出来。
3.利用思维导图充实内容
完成了文章立意和结构的打磨，作文才算有了不错的骨骼，另外就要靠具体生动的描述来包装。在实际教学中，发现学生学习了某个写作技巧之后不能做到即学即用，或者生搬硬套，比如常见的修辞手法，如果能够运用得恰当，一定会让文章增色不少。不少教师以为思维导图的作用仅限于总体框架，其实它还可以运用在遣词造句中。大到段落的构建，小到词句的筛选构思，都可以运用到思维导图。实践证明，这样的方法颇具成效。
例如，以《我的老师》人物描写为例，学生从“我的老师”出发，首先思考可以运用到的修辞手法和写作手法，分别作为主题后的分支，包括外貌描写（老师有一个浅浅的酒窝，笑起来特别甜，一双大眼睛炯炯有神，眼神时而严厉，时而和蔼）、语言神态描写（老师的眼睛弯成一轮弯月，嘴角慢慢上扬：“回答得很出色”）、动作描写（老师站起身来，迅速在角落搬过一把椅子来，拍了拍我的肩膀，让我坐下，然后挪了挪桌上散落的书本，让我把作业题放在上面）。这样的描写能达到瞬间的立体化，我们仿佛见到了一位负责任、爱学生的老师，她悉心辅导作业，积极鼓励学生。
除了写景状物的基本写作技巧，思维导图还可以更具体，比如针对动作描写，可以就一个动作分解出若干个动作，例如堆雪人，先做什么，然后做什么，这样的分解有助于把握动作的连贯性。
思维导图整理疏通了文章结构，充实了文章内容，并且能够运用于一篇文章构思的各个阶段，学生利用思维导图，留住了有时候一闪即过的灵感，能够将灵感适时填充和发挥，有利于文章的创新。在内容的生动性上，所有描写可以通过思维导图联通起来，通过填充例子成就一篇真实可感的文章。
【参考文献】
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