小学时期是学生学习的初 摘要：小学时期是学生学习的初始阶段，也是学生人生发展的关键时期，在小学阶段引导学生诵读中华文化中的经典作品可以为学生带来宝贵财富，使学生受益终身。经典诵读是小学语文教学中的重要组成，而小学阶段是学生记忆力最佳的时期，此时引导学生开展经典诵读可以使学生更好的对传统文化吸收和理解，培养学生的文化素养，丰富学生的文化底蕴。但是，在农村小学语文经典诵读教学中还存在部分问题，影响学生的经典诵读质量。
关键词：农村；小学语文；经典诵读
前言：随着社会经济的发展，对于教育工作也越加重视。在当今社会背景下，中华文化与民族文化的传承与发扬备受重视，强调深化开展对学生的传统文化教育，使学生今后更好的继承与发扬中华传统文化。经典诵读已经成为小学语文教学中极为重要的组成部分，不仅可以使学生在诵读过程中感受到传统文化的博大精深，也会对学生的学习产生重要影响，保证学生在语文知识的学习中达成个人素养的强化，培养学生的综合素质。
一、农村小学语文经典诵读教学存在问题
（一）经典诵读时间不够
无论是任何阶段的学习，教师在开展课堂教学时有着一定的教学目标。因此，在课堂教学中为学生开展经典诵读的时间不多。而且，教师组织学生开展诵读的时间也很分散，很难保证学生经典诵读的质量。小学生由于年龄因素的影响，其自主学习能力不高。因此，学生在课后开展自主诵读的可能性不高。而只有长时间的开展诵读才可以培养学生诵读经典的能力，真正的感受文化魅力。
（二）经典诵读方式单一
诵读与背诵的形式是不同的。诵读并不代表背诵，若是学生不能将经典作品中的内容充分理解，即使暂时可以将文学作品背诵，学生也会很快的忘记，极大的削弱学生诵读经典作品的积极性。同时，教师在语文教学中开展经典诵读教学的方式单一，学生无法产生学习的兴趣，严重影响教学成效。
（三）经典诵读资源不足
农村学生大多家中并没有什么书籍，导致学生的阅读量不足。而且，学生对于课外阅读书籍并不感兴趣，阻碍学生知识视野的拓展，对于学生文化素养的形成有着消极影响。
二、农村小学语文经典诵读教学实施对策
（一）增加学生诵读时间
在小学农村经典诵读教学中，其中最为关键的问题就是学生的诵读时间不够，这并不是因为学生每天过于繁重的学业导致的，而是学生将时间放在了游戏与玩耍方面，无心开展经典诵读。因此，针对于农村学生的实际情况，教师一定要对学生进行合理的引导，使学生自己制定合理的学习计划，将零碎的时间充分的利用，每天保证一定的诵读时间，在长期的诵读中深化学生的文化素质，发展学生的综合能力。
（二）开展多种诵读方式
注重学生的情感参与。真正有效的课堂活动是心灵上的交流[1]。若是想引导学生充分的诵读，并在诵读中获得感悟，教师要引导学生在诵读过程中接受情感上的熏陶。
小学时期学生的情感真实细腻，学生的内心世界是极为纯真的，学生所表现出的情感也是最为真实的。语文是开展对学生教育的重要载体，想要将优秀文化真正的融入到学生心灵中，教师一定要引导学生真切的感受，使学生得到最为真切的情感体验，进而促使学生主动开展经典诵读。
以竞赛促进学生学习。小学生的竞争意识强烈，渴望得到他人的认可[2]。在经典诵读教学中，教师要将经典诵读与竞赛进行有机结合，将学生的好胜心与竞争意识充分激发，促使学生积极主动的加入到经典诵读中，提高教学成效。教师还可以将音乐与经典诗文相融合，将学生的多重感官调动，结合诗歌主题选择相关的音乐，让学生在音乐环境的渲染中主动阅读，并更好的感受诗文中的情感，强化学生的学习质量。
在教学《元日》一课时，教师引导学生找到或说出与其他传统节日相关的诗句，对于表现极佳的学生予以鼓励，并提供小礼物。这样的教学形式可以促使学生积极的开展诗句的诵读，也达成对学生传统文化的渗透，培养学生的核心素养。
组织学生角色扮演。在小学阶段的学生对于教师的认可度高，盲目的跟随教师学习。在新课改背景下强调课堂教学要实现教师与学生间的全面互动，将以前单方面的向学生灌输知识转变为与学生共同学习。因此，当遇到可以编排为课本剧的诗文时，教师要引导学生加入到课本剧的编排，组织学生开展角色扮演活动，引导学生分角色表演。趣味性强的表演形式可以使学生对古诗文内容的理解更为深刻，也能够引领学生顺利的进入到诗境，感受故事含义。角色扮演这一教学模式可以为学生构建宽松自由的语言环境，使学生受到熏陶与感染，带着自己充沛的感情诵读经典作品。
（三）构建广阔诵读平台
为了引导学生更好的开展经典诵读，学校要提升校园中的文学氛围，使学生在学校中感受到文化环境，更容易引导学生开展经典诵读。学校要全面开放图书馆，使学生可以浏览更多的经典，增加学生的阅读量，也达成学校资源的充分利用。学校也要起到督促经典诵读的作用[3]。在农村学校中，可以定期组织经典诵读活动，引领学生相互学习与探究。这样，学生不仅可以在诵读活动中获得个人能力的发展，也增进了与同学之间的感情。学校也需要定期组织教师学习更为先进的有关于经典诵读教学的相关理念，深化教师的教学水平，实现对小学生高效经典诵读课堂的构建。
结论：注重开展对小学生的经典诵读教学符合新课改的教学要求，也满足学生的学习与成长与需要，有利于学生文化素养的强化。在小学语文经典诵读教学实践中，农村教师要增加学生的诵读时间，开展多种诵读形式，还要构建广阔的诵读平台，实现对学生文化素养的培养。身为教师，一定要顺应时代的发展，积极的开展对学生的经典诵读教学，使学生更好的继承与发扬传统文化，也实现对学生良好人生价值观的建立，为学生的终身发展打下牢固基础。
参考文献：
[1]毛婷娟.国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].科学咨询(教育科研),2019(10):155.
[2]张铭.试论经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育,2019(23):94-95.
[3]曹静.解读经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育,2019(17):123-124.
始阶段，也是学生人生发展的关键时期