摘要：在小学语文课堂上，通过师生之间、学生之间的互动交流，可以帮助教师更加明确下一步的教学目标，及时调整教学方向；同时，促使学生提高学习兴趣，从而更好地掌握知识、运用知识，促进教学成效的全面提升。针对互动式教学在小学语文教学中的有效应用策略进行了专项研究。
关键词：互动式教学；小学语文教学；有效运用
引言：结合以往的教学实践经验发现，在互动式教学中，学生主动思考、积极举手，学生学习的主动性非常高。可见，将互动式教学方法应用于小学语文教学中能够促进学生相互沟通，强化学生的合作学习，从而提高学生学习的效率。此外，师生互动中拉近师生距离，使学生在教师的指导下，从多角度分析课程内容，不仅发散学生的思维，还构建了和谐、融洽的师生关系，有利于学生更好地学习知识，必然会收取最佳的教学效果。
1小学语文教学中开展互动式教学的意义
小学语文教学工作中遇到的问题之一就是课堂氛围沉闷，其主要原因在于教师的教学方法比较死板以及思想观念陈旧，教师教学中以讲解知识为主，忽视引导学生互动，势必会导致教学效果不理想，而为了改变这一教学现状，教师在教学中应预留足够的时间组织学生讨论课本内容，使学生由被动接受知识转为主动表述自己的想法。此外，教师应密切关注学生的表现，对于踊跃举手阐释的学生多鼓励多表扬，而对于总是沉默寡言的学生，应多与学生交流，以拉近与学生之间的距离，消除隔阂，激发学生主动举手说出观点，有利于增强学生间和师生间的互动、沟通，使学生在宽松氛围中踊跃举手，进一步提高学生的思维能力、表述能力、思考力，可见，语文教学中开展互动式教学，对于培养学生综合能力十分有利[1]。
2互动式教学在小学语文教学中的应用分析
2.1全面激发学生的学习兴趣
浓厚的学习兴趣是小学生刻苦学习、养成良好习惯、克服学习困难的源泉和动力。因此，语文教师要紧密结合小学生的年龄特点和兴趣爱好，采取学生喜闻乐见的教学形式，全面激发学生的学习兴趣。例如教师与全班同学一起制定两个目标，一个是必达目标，另一个是争达目标。必达目标是指每一名学生都要对语文基础知识部分达到熟练掌握的程度，而争达目标则存在一定的难度，需要学生付出更多的努力才能够达成。在学生努力完成目标的过程中，教师要给予正确的引导和鼓励，帮助学生跨越学习中的障碍，还要多给学生提供一些自学时间，让学生养成独立学习、自主学习的良好习惯，积极主动地为了完成学习目标而努力。
2.2创造良好的学习交流氛围
在日常教学工作中，教师要主动与学生进行交流，了解学生的内心活动、性格爱好、成长经历等各方面的个体差异，为今后的教学活动提供有价值的参考；在教学方式上，要从以往那种单向灌输式向双向互动式的方向转变，引导学生及时地将学习过程中的疑难问题反馈出来，以便于教师及时给予教学指导，扫清学习过程中的障碍。在这个角色转变的过程中，学生会意识到自己才是学习过程中的主人，从而在内心深处生成自主学习意识。教师可以在课堂上提出一些带有探究色彩的问题，充分调动学生的好奇心与探索欲望，从而积极主动地参与到课题讨论当中[2]。
2.3创建互动式课堂教学模式
在创建互动式教学模式的过程中，教师需要做足以下三方面工作：
第一，做好课前准备工作。教师可以在上课之前给学生布置一些课题任务，引导学生开动脑筋，展开想象或者进行相关调查实践。为了完成老师布置的任务，学生还可以组成若干个学习小组，每个成员都要被分配到一些任务，通过这种小组合作的方式共同完成本组任务，从而促进学生学习能力、协作能力、沟通能力的全面提升。
第二，做好课堂安排。在授课的过程中，老师切忌照本宣科，教材上有什么就讲什么，教材上没有的内容根本不去涉猎，这样就限制了学生的思维和眼界。老师要结合学生都比较感兴趣的话题，找准切入点引出所要讲解的知识，从而达到吸引学生注意力、激发学生互动欲望的目的。当学生听到了自己感兴趣的话题，自然会集中精力听讲，提出自己的疑问，这样便建立起了互动教学模式。
第三，做好课后反馈。当每堂语文课结束后，教师都要对本节的教学情况进行总结，反思教学过程中的不足之处，总结成功之处，并且多与其他教师进行交流学习，从而促进自身执教水平的持续提升。
例如：学习《柳树醒了》一课时，教师先讲解课文的主旨，之后，将学生分为多个小组，分别与各组学生沟通、交流，有利于构建互动性、开放性课堂，调动全体学生主动说出课文的中心思想、运用的修辞手法等等，从而使学生乐于沟通与互动，并且，学生能够踊跃展现自我，既增强学生的表现力，又及时纠正学生错误的观点，使学生正确理解课文段落大意，进而使学生在学习中轻松掌握文中的知识点，在一定程度上提高语文教学质量。
2.4引导学生举手提问
小学语文教学内容比较复杂，要求学生能够独立自主梳理思路以及自主总结知识，为了增强学生学习的自主性，教师在教学中应将互动式教学模式落到实处，通过构建互动课堂，使学生思维更灵活，进而更加认真归纳语文知识。此外，教师应调动学生主动提问，不仅活跃了课堂氛围，还调动全体学生踊跃发问，教师依次解答，同时对于积极发问的学生，多鼓励多表扬，达到激励的目的，促使学生增强独立思考的信心，且在提问过程中学生能够在教师的指引下，深层次思考教学内容，逐渐解决心中的疑问，使学生在学习中不再感觉困惑不解，从而使学生对语文知识理解得更透彻更深入，学生在完全理解后，进一步掌握知识点，进一步提高学生的学习效率。由此可知，教师在教学中要注重引导学生举手提问，有效提高课堂的互动性。此外，一问一答中学生自主整理知识点，学生的思路更加清晰，知识点构建更加完整，进而帮助学生奠定坚实的语文基础[3]。
2.5建立科学的教学评价机制
互动式教学策略的实施，还需要一套科学合理的评价机制为其提供支撑。在构建这一机制的过程中，教师要摒弃以往那种只看重学生考试成绩的落后思想，而是要结合学生的课堂表现、学习态度、作业完成情况、思想品德、是否具备集体意识等方面，对学生进行客观、综合的评价。但是，要想做到这一点，依然离不开教师与学生平时的互动交流，否则就难以保证评价结果的客观性和准确性，教师也无法全方位地了解学生的优势和劣势。一旦评价结果存在某些偏颇，不但不会发挥出应有的激励作用，反而会使学生的自尊心、自信心以及学习积极性受到打击。另外，教师还要丰富对学生的考核形式，除了考试这种传统方式以外，还可以适时开展一些知识竞赛、演讲比赛或者社会实践活动，这一种多元化的考核方式，既增强了学生的学习能力，又增强了师生、生生之间的互动，更加有效地促进教学质量的提升。
结束语
综述，小学语文教师在进行教学工作时，应注重运用互动式教学模式，教师应在课堂上先讲解教材中的知识点，之后，引导学生举手提问、扮演角色以及开展游戏化教学活动。与此同时，教师应多与学生沟通，并在沟通中耐心指导学生深入分析课程内容，进而使学生在自主分析中理解语文知识，有效提高学生的分析能力和理解能力。可见，互动式教学法，是一种有效的教学策略，值得广泛应用。
参考文献
[1]孙静.互动开创新天地：互动式教学模式在小学语文教学中的实践应用分析[J].考试周刊，2015（51）.
[2]李敏贤，韩蔚.互动式教学模式在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2013（16）：59-60.
[3]王国芬.互动式教学在小学语文课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（10）：173.