摘要：信息化社会，各行各业都因信息技术的影响而发生了一定的改变，教育教学领域同样利用信息技术完成了教学内容的优化与整合，取得了不错的成绩。在初中语文自主性学习当中，信息技术不仅可以提高学生的学习效率与学习质量，还可协助学生养成良好的学习习惯，并通过自学的形式构建合适的知识架构，是提高学生学习兴趣与学习主动性的根本，也是克服传统语文教学弊病的关键。另外，利用信息技术开展的初中语文自主性教学，有利于提高学生的核心素养，是培养学生思考能力、逻辑能力与综合水平的有效方法。基于此，下文主要就核心素养下如何应用信息技术优化初中语文自主性学习进行了分析与探究，意在提高初中语文教学的质量和水平。
关键词：初中语文；核心素养；信息技术；自主性学习
引言：之所以可以利用信息化技术开展初中语文课堂教学，是因为计算机技术已经大面积应用于教育教学领域，加之网络技术的配合和支持，初中语文课堂教学才有了信息化的基础。素质教育要求初中语文教师着重培养学生的核心素养，使学生养成自主学习的能力，逐步摆脱教师讲述为主、学生被动学习的教学局面。因为信息技术的影响和介入，自主性学习这一目标才有可能实现，教师完全可以借助信息化技术为学生创设出更加形象、丰富的课堂教学情境，从而使学生在保持高涨的热情状态之下学习语文知识。长此以往，学生不仅会形成良好的学习习惯，还会拥有极强的探究精神与自学意识，这是学生成长与发展道路当中不可多得的财富之一。
一、信息技术在初中语文自主性学习中应用的必要性
信息技术的发展绝非偶然，而是在社会、科技、经济等多种因素共同影响下的必然产物，加之计算机技术和网络技术的共同影响，信息技术的应用范围不断拓宽。在初中语文课堂教学当中，信息技术可以起到提高课堂教学趣味性的作用，并就教学方式、教学体系和教学情境进行了创新性的改革，可以利用先进的技术和手法完成教学质量与教学水平的提升。从某种角度而言，传统的教学方法与初中课堂教学借助信息技术进行了颠覆性的变革[1]。此种背景下，初中语文课堂教学不会再完全局限于单一且枯燥的教学模式当中，而是更加愉悦，更容易被学生接受。教师也不必再以口头传述的方式完成课堂教学，而是可以利用多媒体设备将各种知识以更加形象立体的方式展现出来，例如希沃白板、计算机、PPT等，这些都可以证明信息技术在初中语文课堂教学中的应用。如果一直采用单一且落后的方式开展语文课堂教学，很难完成预定的教学目标，也无法调动学生的热情与积极性。信息技术为学生创造了更加宽松且自由的学习范围，学生可在愉悦且充满趣味性的课堂情境中完成语文知识的学习。因为学生产生了极大的兴趣，所以会以更加积极主动的状态参与到课堂学习中，配合语文教师完成教学任务。由此可见，在信息化技术的影响之下，学生的自主学习能力有所提升。信息技术还可丰富教学内容与教学体系，是拓宽学生眼界与知识面的重要方式，所以说在语文自主性学习中信息技术的应用显得格外重要。
二、核心素养下如何应用信息技术优化初中语文自主性学习
（一）利用信息技术收集信息，培养学生的自学能力
新课程改革要求初中语文教师不可再以原有的方式或手法开展课堂教学，还要在教学中突出学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。学生在学习过程中会遇到这样或那样的问题，无法理解文章的内涵与深意。应用信息技术开展课堂教学后，教师可利用希沃白板为学生总结文章中的重点和难点，让学生以小组的形式对其进行讨论和探究。自主学习的过程中，学生可借助网络和计算机查阅相关的资料，了解作者的生平或写作特点等，加深对作者的理解，通过收集信息的方式与作者产生情感上的共鸣[2]。
例如，学习《济南的冬天》时，学生即可利用网络技术自行查阅作者的生平与文章的写作背景，更好的理解作者的写作特点，结合作者的经历深入分析文章内容。文章当中很多词语都描写了冬天的场景，此时教师也可指导学生自行查阅与冬天或济南相关的文章，更好的理解老舍先生在文章中蕴含的情感和表达出的情意。长此以往，学生的探究意识和自主学习能力一定会得到有效的提升。实践证明，这种教学方法也可培养学生的核心素养，对学生语文学习能力的改善有重要作用。
（二）利用信息技术创建教学情境，激发学生兴趣
无论对于哪一个阶段的学生而言，兴趣都是最好的老师，只有遇到感兴趣的事物，学生才会主动并努力的学习。核心素养下，初中教师不仅要利用信息化技术对初中课堂教学进行优化，还要有意识的培养学生的核心素养与综合水平，通过创设情境的方式激发学生的学习兴趣与积极性，使学生主动学习，养成探究意识。希沃白板是多媒体技术的一种，教师可以在课程开始前利用希沃白板为学生准备相应的课件或视频，利用图像、音频或者视频等内容吸引学生的兴趣。刺激学生感官，使学生加深对文章内容的理解和认知[3]。利用希沃白板播放教师课前准备的材料，可为后续的学习奠定基础，并适当引入课程内容，是降低学生学习难度的有效方法，也可充分利用各项学习资料与学习资源。
例如，学习《秋天的怀念》时，教师即可利用多媒体为学生播放与秋天相关的视频音乐或者图片，为学生创造出相应的情境，使学生通过观看的形式近距离的感受秋。也可带领学生一起回忆秋天，讲述自己与秋天的故事，这不仅锻炼了学生的表达能力和形象思维，还有利于学生结合自己的经历深入了解课文内容，使学生在自主学习的过程中获得成就感和满足感。久而久之，学生的自主学习效果一定会得到提升，核心素养和综合素质也会得到有效的培养。
（三）利用信息技术整合重点难点，协助学生自主选择学习方式
学生的学习质量很大程度上由学习方法和学习态度来决定，如何找到适合自己的学习方法，也是学生面对的主要问题。新课程标准要求初中语文教师在课堂教学中培养学生的学习习惯，协助学生找到适合自己的学习方法，鼓励学生利用自己习惯和喜欢的方法进行学习。而在核心素养下的信息化教学当中，教师则要给予学生一定的自主权，由学生自行树立学习目标与学习任务，选择合适的策略。此时，教师的任务就是要利用多媒体或希沃白板，将课程中的难点与重点展示给学生，让学生通过自主学习逐级解决问题[4]。此种情况下开展的课堂教学有效的培养了学生的平等意识与民主意识，学生可借助网络技术和信息技术直观的表达自己的看法和观点。教师也可利用希沃白板与学生一起就问题进行讨论与研究，使学生掌握学习中的主动权，突出学生的主体地位。
结语：综上所述，信息技术在语文自主性学习中的应用显得格外重要，这是培养学生核心素养的关键手段，也是提高初中语文课堂教学水平的有效方法。信息技术凭借自身的优势和特征提高了课堂教学的趣味性，并在调动学生学习热情和积极性方面起到了重要作用。课堂教学方式和教学思维都因信息技术的介入而发生了明显的改变，更有利于学生养成良好的学习习惯。初中语文教师应意识到培养学生核心素养的重要性，并利用信息技术完成语文自主性学习的优化和完善，使信息技术成为培养学生核心素养和思维能力的有效方法。
参考文献：
[1]张何.信息技术环境下如何优化高中化学核心素养[J].信息记录材料,2019(3):191-192.
[2]黄睿.核心素养培养下的初中信息技术教学探究[J].中华少年,2019(6):127.
[3]汪莉.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学[J].科学咨询,2019(16):102.
[4]崔婷婷.核心素养下初中语文自读文本中助读系统的运用--以《带上她的眼睛》为例[J].中学教学参考,2019(16):8-9.