摘要：语文是学习的基础，随着改革在学校的深化，语文教学不断发展，在改革新背景下，情境教育有助于学生的全面发展，现在课程标准不断变化，对教师、学校的教学质量有了更全面的要求，培养小学生的情境分析能力、团队精神，激发学生兴趣，在课堂中引导学生的学习方向，有利于提高学生的人际交流能力，锻炼语言能力，教师在实际教学中要把握情境教学机会，体验学习乐趣。语文中蕴含着丰富的人文主义精神，学好语文，能培养学生的学科素养，提高学生的语言表达能力。现如今，新课改革不断推进，在小学中通过情境教育，能改善学生的学习环境，改正缺陷，保证了教学的有效性。
关键词：语文教学；情境教育；语言能力
引言：随着教育事业的改革，学生的综合素质显得尤为重要，小学语文教育是学生养成团队精神的前期阶段，学生进行情境学习，才能对文章有更深的理解，现在学校教育尤为注重学生的综合素质，各种教学方式和教学口号五花八门，但情境教学的地位扔未动摇，甚至越来越重要，情景学习方法是广大教师最明智的选择，不管是成熟的学习体系还是创新的教学模式，学习别人的优点，改正自己的不足，而这一切都在情境教育中能得到锻炼，所以，情境教育是大势所趋，可以断定，情境学习的应用有利于教学成果的最大化。本文通过描写情景教育的优点和必要性，来讨论怎样进行情境教学的对策[1]。
一、情境教育在小学语文中的必要性
情境教学在小学阶段的任务是在实际教学中，教师可以根据课堂要求和学生实际情况，合理地引入场景和情情境，让学生在情境中学习知识，最终提高学生的综合素养，以保证教学的有效性和科学性，小学是学生刚接触义务教育的阶段，学生的价值观正在形成，在小学引入情境教育，符合学生的年龄特点，其必要性体现在以下几个方面：
（一）增加学生学习兴趣
小学生初步接触社会，认识世界主要是通过书本、同学、教师等方面实现的，情境学习符合人们的价值追求，与时代变化同步，同时满足了学生对求知的要求，且增加了学生学习的兴趣。在情境教学中学会与同学的取长补短，比如在学习课文《司马光》时，让学生分角色扮演不同人物，鼓励学生自己想办法营救司马光，在课堂教育中感受助人为乐的精神，让学生在实际的情景中感受合作带来的意义，在合作中，为同一个目标共同努力，遇到问题学生共同解决,在亲身体验中共同成长[2]。
（二）加强课堂体验
小学生对很多新颖性的内容具有浓厚的兴趣，在情境教学中，教师给学生打造的情景有利于学生更全身心地投入到教师所创设的具体情境当中，与学生进行有效的互动，比如在学习《雪地里的小画家》时，教师可以让学生先回答不同动物的脚的形状，学生答案中各种各样，接下来教师利用视频或者图片播放动物的脚掌，让学生与实际生活相联系，营造良好的教学环境，使课堂气氛活跃起来。改变原有的被动式的教学，学生主动探讨学习，提升了学生的效率，情境教学能够弥补传统教学的不足，让学生体验主人公的地位，教师亦师亦友，学生不仅能吸收课堂所学知识，还能完善知识结构，培养孩子西靠问题的能力。
（三）提升学生的审美能力
语文中所涉及到的优美诗词和文章，使学生在学习时感受到语文的美，学习《春夏秋冬》能感受季节的美，学习《姓氏歌》能体验中华民族的姓氏和文字结构之美，无论是其中蕴含的逻辑思维还是美词美句，无论是历史人物还是经典园林，都能让学生在学习中感受到语文的美。其实语文中的美不仅仅是这些，还有很多待学生去发现的美景[3]。教师在情境中融入的元素能够引导学生发现美，感受美，学生在学习知识的同时于与作者产生共鸣，学生在平时的学习中积累对美的感悟，在感受自然美的过程中提高对审美观。
二、在教学中如何应用情境教学
好的情境创设可以使教学效果翻倍，学生不仅可以以一种轻松的环境进行语文学习，增长知识，还可以体验语文的美。
但是现阶段的小学语文情境学习存在很多问题，比如教师在教学中难以摆脱应试教学的窠臼，在课上教师还是只给学生传授知识，学生只是进行句子和词语的背诵。学生没有感受到情境的好处和优点，不能积极参与到课堂中来。这样导致学生不能积极参与老师进行互动，课堂体验难以提高，教学质量难以提高，影响课堂效率。下面是对这些问题的详细叙述。
（一）利用多媒体教学
教师在情境创设中要融入新的元素，学会创新，每一门学科都有各自特点，语文涉及到的内容非常多，教师在实际操作中要善于用新的情景从不同视角出发，在创设环节选取普遍的情景，善于结合当前社会新事物。目前多媒体教学已经非常普遍，多媒体有传统教学没有的优点，可以播放大量的图片和视频，比如在学习《荷叶圆圆》时，教师可以给学生播放荷叶的视频：在江南的小湖中，天空蔚蓝，大片大片的荷叶映人眼帘，有青碧色的，有浅黄的的，荷花周围有来来往往的人群，荷花盛开，实在美丽。教师通过多媒体让课堂变得丰富起来。
学生在通过图片和文字相结合的方式激发学生的学习热情。这样，学生学习的热情有了，教学质量业就有了，否则依靠单一的人力教学难以实现情境的丰富性。教师不仅要考虑给学生普及基本知识，还要注意学生情境的引入，消耗教师精力。情境教学在小学中要发挥优势，就要结合科技发展，把教学和多媒体结合，带动教学气氛。
（二）注重提问环节
小学生的认知能力有限，同时部分学生胆子较小，在情境教学碰到问题不敢向教师提问，在课堂上不敢表达自己的想法，这时需要教师以提问的方式来引导学生。比如在学习《小壁虎借尾巴》时，教师要提出问题：小壁虎为什么要借尾巴？壁虎的尾巴有什么用处？在生活中有哪些动物是没有尾巴的？教师通过对这些问题的提问，激发学生的好奇心，给学生一个思考问题的方向[4]。合理的情景教学不仅要让学生积极参与进来，还应该让教师也注意教学方法，以学生为主题，对学生的问题耐心讲解，不能从一个角度分析问题，要从多角度着手，个学生合理设施思考环节。
（三）做好角色扮演
小学生喜欢模仿，而语文中又具有很多角色分明的课文，所以，在语文中让学生扮演角色，符合小学生的特点和心理需求。通过角色扮演，学生的学习兴趣被激发出来了。语文课程中有很多戏剧性的文章，在学习课堂中，教师可以分组进行学生表演，之后学生可以进行相互打分，最后教师在给每组给出分数。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，还对课文内容有了更深层次的理解和把握。比如在学习课文《狐假虎威》时，由一个学生进行扮演狐狸，一个学生扮演老虎，其与学生扮演森立中的兔子、狼、狮子等其他怪兽。在扮演中，要注意老虎和狐狸的形态和心理活动，学生可以通过道具进行扮演，也可以利用肢体语言进行扮演，发挥自己的想象力。好的角色扮演能打动学生内心，学生从内心深处了解老虎和狐狸现象，并与其生活相联系。
三、结束语
小学语文教育是小学生的启蒙教育，开展情境教学符合新课改的精神，也符合学生的发展特性，对以后的小学生学习和下一个阶段的语文教育具有重要意义。因此，在小学中引入情境教学非常有必要，不过教师要把情境真正地融入到课堂中，不能流于形式，要以学生为主体进行展开。在具体的教学中，教师要善于利用多媒体等设备，多角度进行教学，开拓学生思维，引导学生提问，提升学生的审美，使小学生在良好的氛围中学习。
参考文献：
[1]陈雪梅. 在小学语文课堂教学中进行情境教育的重要性分析[J]. 好家长, 2016(52).
[2]管艳双, 詹井亮. 情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 中国校外教育（上旬刊）, 2018(9):83,86.
[3]顾文海. 情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析[J]. 中国校外教育, 2016(S1).
[4]王强. 情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J]. 学周刊, 2014(5):99-99.