摘要：在新课改的要求下，初中语文阅读教学需要有更多的方式来提高课堂教学质量。少教多学的模式，有助于增强学生的文学素养，培养他们具有独立的阅读思考能力。本文就少教多学的教学理念和在于文阅读教学中的重要作用展开探讨，从而引出初中语文阅读教学中少教多学的具体措施。
关键词:初中语文；阅读教学；少教多学；具体措施
正文：语文阅读教学顾名思义，就是在阅读中使学生们掌握阅读技巧，通过学生的自我理解在阅读中与作者产生共鸣，从而掌握文章的具体内容，进而提高学生的文章阅读能力。在初中语文阅读教学中，利用少教多学的方式，能够使学生们更好的对文学作品有更加自我深刻的了解，在激发学生对语文阅读学习积极性的同时，教师创造更多的自学空间，引导他们进行对文学的探索和研究，来达到提高自身语文素养的目的。
一、“少教多学”的概念
少教多学的教育理念就是要突出学生的主体，将教师作为辅助教学，在课堂上把学生变为学习的主导地位，让教师把教学和学生的自学完美融合在一起，这就是少教多学中突出学生为主的教学理念，这是和以往传统的课堂教学有很大的差别。在普通的初中阅读课堂教学中，教师不会给学生留有更多的课堂阅读空间，而是将大部分时间运用到自我讲解当中，这样的教学模式，使学生很难对文章有更多的理解和内容的消化，不利于学生对阅读产生更高的主动性。然而。少教多学的阅读教学模式可以改变这一弊端，使学生在阅读中成为主导，在阅读时，教师加以正确引导，利用提问或者学生之间的交流，那他们提供更多的自我学习空间，将学生的阅读能力激发出来，培养他们的语文综合素质。
二、“少教多学”在初中语文阅读教学中应用的重要作用
少教多学运用到初中语文阅读教学中，有利于改善学生对生硬阅读文章的抵触心理，能够使他们在阅读中有独立思考的时间，将语文学习变得更加主动。他们对阅读产生浓厚兴趣时，自然而然就会提高自我阅读意识，并且在积极努力的阅读中会和作者产生共鸣，从而对理解本章内容有了更好的帮助作用。通过少教多学的教学模式，可以激发学生在阅读时产生属于自己的创造性思维方式，在阅读文学的浩瀚海洋中无限遨游，对扩宽他们的文学知识层面有很大帮助。因此少教多学在初中语文阅读中的应用起到了重要作用。
三、初中语文阅读教学中“少教多学”的具体措施
3.1教师引导学生掌握有效阅读的方式
初中生在进行语文阅读时，教师应当引导学生掌握有效的阅读方法，这是由于初中生已经形成了一定的语文素养，建立了初期的语文逻辑思维模式，在阅读中会根据自己的思维方式进行阅读。
这时，教师在进行阅读教学时可以运用少教多学的方式，把学生固有的阅读模式进行改变，使学生在轻松愉快的氛围内进行语文阅读，能够更好的获得语文知识，并且培养他们阅读的热情。在这过程中，教师在培养学生具备阅读知识的同时，还要传授他们阅读的能力和方法，在进行对文章阅读时，掌握并且理解文章内容，扩大自己对语文知识的深度和广度，这就要求教师运用正确的方式，引导学生，使得他们在语文阅读感受文学带来的独特魅力。
3.2教学观念做出适当的调整
初中教师对于学生的语文阅读教学使用少教多学的教学方式，能够将教学的观念进行改革，让学生在正确理解和认识语文知识的道路上走得更加顺畅。首先，教师在教学时，应当站在学生的角度去考虑问题，让学生在阅读过程中，充分体会到学习的参与感，并且教学要和学生的实际情况相结合，在不断提升自身教学质量的同时，让学生把更多的关注度放在阅读文章本身中来，从而提高他们对语文知识的认知能力；其次，教师要针对学生的个人特点，为学生提供专属的阅读指导，在少教多学的教学过程中，让学生成为学习知识的主人公，在学生们具备一定的阅读能力基础上，使学生把阅读的时间和效率提高，利用少教多学使学生在自己独立思考的过程中，对文学知识产生自我认识；最后，教师可以利用小组模式进行探讨，让学生们在少教多学中互相进行学习，从阅读文学作品当中进行总结和归纳，通过小组的模式中，学生之间有了比较和分歧，也可以使他们从不同的角度对同样的文学作品有不一样的见解，而从中获得阅读能力的提高。
3.3多元化教学模式
在初中语文阅读教学中，利用少教多学的模式可以将教学方法更加多元化。就是在实际教学当中，运用多种多样的教学方式，可以将初中学生在枯燥的阅读中找到更多的乐趣和方法，使他们从想学到会学，最终变成爱学。教师可以利用多媒体和微课等形式辅助教学，将重点和难点突出为学生展现出来，能够使他们在学习中更好地抓住重要内容，利用大数据的帮助，能够提高课堂教学质量，在少教多学的教学方式下，可以把多媒体教学的技术价值发挥到最大化。
结束语：由此可见，将少教多学的教学模式运用到初中语文阅读教学中，可以让学生在自主学习的过程里，储备更多的语文阅读能力，使他们在不断积累文学知识的基础上，建立良好的学习习惯，提高自身的学习能力。教师一定要明确教学目的，在传授知识时一定要教给学生学习方法，在少教多学这种创新教学模式下，促进中学生自我能力的发展。
参考文献：
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