摘要：初中语文阅读不仅可以培养学生的阅读能力，还能很好地陶冶学生的文学情操，让学生在阅读的过程中更好地理解中华上下五千年来的文化习俗，并且还能领略到世界各地的风土人情与精神面貌。但是，目前我国的初中语文阅读教学仍存在着诸多问题。当中有教师的原因，也有学生自身的原因。因此，提高初中语文阅读教学的有效性必须要提到日常的语文教学日程上来，才能让学生更好地进行阅读。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性；阅读能力
引言
长期以来，我们的初中语文教学,由于受应试教育模式的影响，教师在讲授或批改阅读分析时往往容不得学生的任何自由和创新,时刻以标准答案为依据。一篇文章，教师说分三段,学生分四段就是错误。久而久之，大部分学生在阅读理解分析上经常受到严重的束缚和压抑,慢慢的对语文阅读课失去了兴趣。
1 深化初中语文阅读教学有效性的价值
初中生正处于身心发展的重要阶段，教师必须要对其学习、认知以及思维等各方面的能力进行良好的引导，在教学中对学生进行知识的传授，逐渐提高学生的综合能力，才能够为其以后的发展奠定良好的基础。初中语文阅读教学是教师以教材内容为主要的教学材料，使学生通过阅读文章，然后对文章的内容进行分析、讨论、交流，最后从中获取知识的一个过程，对于学生的认知、思维以及创新能力的提高有着非常良好的意义。因此，在初中语文阅读教学中，教师必须要通过各种方式增强教学的有效性，使学生养成良好的阅读习惯和阅读兴趣，不断的在生活、学习中进行阅读，从而实现对其语文素养、综合能力的全面提高。
2 当下初中语文阅读教学面临的问题
2.1教学观念落后
当前在部分地区的初中语文阅读教学中，由于教师的教学观念落后，导致其在实际的教学工作中仍然以传统的教学方式进行，仅仅为学生进行阅读知识的归纳和传授，而没有对学生的思维、能力等方面进行训练，很少开展素质教育、创新教育，缺乏对学生阅读方法、阅读习惯的引导，缺乏对学生情感、价值观等方面的教育。
2.2教学步骤单一
目前多数教师在开展语文阅读教学时所采取的教学方法以课文讲解为主，通过将课文划分为多个部分或段落分别向学生讲授其中的知识点，然后选择出一部分内容让学生进行背诵。在这种教学方式，语文阅读教学显得十分枯燥、乏味，教学单一导致了学生的阅读兴趣大受影响，学生在阅读中的感知、思考等方面的能力也无法得到良好的培养。
2.3教学模式呆板
在当前的教育形势下，学生作为课堂的主体这一观念受到了广泛的关注和应用。然而由于部分教师在教学中没有正确认识到自己所扮演的角色，在课堂教学中只是在单方面的向学生滔滔不绝的讲授文章内容，学生只能够被动的接受。在这种教学模式下学生很难真正参与到阅读过程当中，同时学习知识的效率也并不高。
3 加强初中语文阅读教学有效性的方法
3.1培养学生良好的阅读习惯
学生良好的阅读习惯能够使语文阅读教学起到事半功倍的效果，教师在培养学生阅读习惯时首先要对学生的心理、思想特点进行分析，例如，多数的初中生更习惯阅读课外文章、小说、杂志等，因此教师可以通过让学生在课外多读一些经典的文学作品，如《骆驼祥子》、《哈姆雷特》等，提高学生阅读的主动性，帮助其养成良好的阅读习惯。其次，教师要帮助学生学会在阅读时集中注意力，提高自控能力，只有这样学生才能够更好的沉浸到文章当中，提高其阅读的效率和效果。
3.2加强学生对阅读材料的积累
文章是由文字与语句构成的，要想提高学生对文章的阅读能力，就需要加强学生对阅读文字、词语、句子的积累。学习字词句是个极为漫长的过程，但是在这个过程中可以逐渐提高学生的理解能力。在学生学习完整篇文章后，便能很好地理解这篇文章的中心，理解作者的写作意图。如此一来便会使语文阅读教学顺利推进。比如在对《卖油翁》这一篇文言文进行讲解时，可以事先让学生做好相应的阅读准备工作，让学生对字词句有一定的了解，而后教师再着重对关键的字词句进行相应的解释，从而让学生更好地认知虚实词、倒装结构，并让学生做好这些内容的积累，最后再不定期地进行检查。
3.3依照学生情况因材施教
每个学生都是独立的个体，肯定会有很大的不同。在阅读理解能力这一方面也是如此，有的学生有着很好的天赋，而有的学生则天分不足，从而极大地影响了阅读教学的实际效果。因此在阅读教学过程中，教师需要根据学生的具体实际情况来因材施教。如此一来，对理解能力好的学生就能很好地引导他们，从而进一步提高他们的理解能力，而对于理解能力不好的学生则需要细讲，让学生能够顺利地阅读文章，从而有效提高学生的理解能力。
3.4运用各种教学方法，激起学生阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。教师要想很好地激发学生对阅读的兴趣，就可以运用多种教学方法，例如开展游戏活动、问题抢答、创设情境等。例如在对契诃夫的《变色龙》这一篇文章进行讲解时，便可以利用多媒体设备播放与变色龙相关的影片，来让学生更好地了解变色龙能够随着环境的改变而变换自己体色的能力，从而联想到小说中主人公的行为做法，来切实感受到主人公的特点，从而明白主人公身上可怜、可悲之处，这样学生就会对文章有更深的理解，而不会是之前那样只觉得好笑。
3.5加强读说联系，积极锻炼学生胆识
在初中语文教学中， 通过引导学生加强阅读理解学习，除了有助于学生认知视野的进一步拓展之外，也能够促进其口语组织、表达能力的全面提升。 为此，在日常教学中，其教师应整合现有资源与条件，尽可能多的为学生组织一些读说方面的比赛活动， 使得学生能够获得更多分享自己所见所感的机会，积极主动地将自身内心真实想法表达出来。这样在帮助学生有效缓解心中压力的同时， 也能够促进阅读教学有效性的显著提升。长期坚持，不仅有助于阅读教学有效性的显著提升，也能够为初中语文教学目标的有效落实提供有力支持 。比如：某教师在带领学生学习《我的母亲》这篇文章时，先引导学生进行文章内容的自主阅读， 在做到透彻理解之后，基于自身实际情况来与同桌或者是全班学生分享一下，自己的母亲和作者的母亲存在哪些相同或者是不同之处。在学生积极表达结束后，可以为学生营造出一定的自由、轻松空间，让学生将自身内心深处想要与母亲说的话积极表达出来，这样既有助于学生主体作用的充分发挥，也能够活跃课堂教学氛围，促进授课效果与效率的大幅度提升。
结语
综上所述，广大初中语文教师在组织学生开展各项阅读教学活动过程中应充分认识到，通过科学引用新颖、多样化的策略方法来优化阅读教学环节与成果，促进其教学有效性的显著提升，既可以为学生语文综合学习、应用能力的进一步发展提供有力支持，也能够为初中语文教育事业的改革创新发展提供有力支持。
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