摘要：人们生活水平的不断提高，科学技术不断进步，人们也越来越关注信息技术与教育的融合。微课资源作为一种信息教育资源，丰富了教师教学的形式和教学资源。根据皮亚杰的认知发展阶段论，可以了解到小学生的认知发展处于前运算阶段，微课能在小学语文的作文教学中给学生带来更多的直观性体验，从而促进小学生作文水平的发展。笔者就微课资源在小学语文作文教学中的开发应用进行了探讨，希望能够给小学语文作文教学提出一些有用的建议。
关键词：小学语文；作文教学；微课资源；开发与应用
引言
互联网时代的到来，使得微课逐渐深入到学校教育中。就小学阶段来说，教师充分开发微课资源，并将微课资源应用到作文教学中，从而调动学生的各个感官，最终达到激发学生学习兴趣与营造良好课堂氛围的作用，进而促进学生写作能力的提高。因此，微课在小学语文作文教学中的运用具有深远的意义。为此，笔者就微课资源的开发与应用进行分析，以期为其他教师在作文教学中运用微课资源提供借鉴。
1微课在作文教学中的作用
1.1有利于建立个性化的学习模式
微课是一种比较个性化的教学方法，这样就避免了学生吃大锅饭。学习是一个因人而异的过程，每个学生都有擅长以及缺失之处，假若教师能够因材施教，对于提高学生的写作兴趣、培养学生的自主学习能力具有重要的意义。每个学生在观看微课时的角度、体验都有所不同，微课可以给学生思考的时间，这样学生写出来的文章就会比较新颖。
1.2有利于教师指导学生更多的写作技巧在小学阶段
中，学生练习作文的时间长且又枯燥，难免会让学生无法把握写作的重难点。因此，学生也通常会认为写作很难，并出现了厌写情绪。而微课很好地解决了这一难题，它上课时间短，在5分钟左右，教师选取某一个问题讲深讲透，使得教学目标更加明确，可促进学生写作能力的提高。
1.3有助于小学生进行个性化学习
当小学生在看微课视频的时候，能够根据自己的学习速度调整看微课资源的速度，这样就会降低小学生学习语文作文的焦虑感，而焦虑感的降低也必定会降低小学生的认知负荷。小学生在学习语文作文时，可以根据自己的兴趣选择自己感兴趣的主题微课视频，这样不仅能够促进小学生对于语文作文的个性化学习、提升小学生对学习语文作文的兴趣，还能促进小学生的不同个性得到有利的发展。
2微课资源在小学语文作文教学中的开发应用
2.1开发应用贴近小学语文书本的微课资源
小学语文课本的主题内容，是许多位的语文方面的专家和语文教师等人根据小学生的学习特点和学习需要来选择和确定的，语文课本中的每一篇文章和每一篇诗歌都是非常优秀的作品。小学语文教师在为作文教学选择微课资源时，可以选择与小学语文课本相关的内容来进行设计，将小学语文课本与作文微课资源进行深度的融合，使得作文微课资源不仅能帮助小学生巩固语文书本的内容，还能拓展小学生的思想，促进小学生语文作文的学习。
2.2创设更加真实的写作情境
从小学阶段的作文教学来看，大多都是描写自然景物、人物、动物等方面的体裁。由于小学生各方面的阅历不足，在写作时就会受到各方面的限制，写作内容也十分受限制，因此在实际的微课教学中，教师可以充分利用微课资源给学生展示各体裁的特点和写法，从而让学生爱上写作。如，在春季，种子不断发芽，小鸟在枝头鸣叫；在夏季，炎热的太阳照着大地、蝉鸣带来勃勃生机等；在秋季，果树枝头挂满了硕果；在冬季，河水结冰、雪花飘落等。笔者将这些场景以图片、影像、动画等方式展现给学生，并结合特定的音效制作成微课课件，学生在教师的引导下用文字去表达自身的感受，学生才能抒发出真实的情感。
2.3以学生的真实经历为素材
小学生天真活泼，爱玩好动，无论是在课堂上还是课间、课后，他们都喜欢玩耍。因此，教师可以通过引导他们在游戏中获取更多的灵感，并且观察学生的活动，再利用手机拍视频、照片并制作成微视频，经过修改以及剪裁后，制作成教学视频，这样在开展作文课时就可以给学生展示，并且以本次活动作为主题让学生开展写作。此外，教师还应该引导学生观察与体验生活，从生活中获取更多的写作素材，激发学生的想象力。用自己的真实经历作为写作的素材，学生就会有素材可写，并能表达出自己真实的想法。
2.4欣赏微课优秀的作文范文
通常来说，优秀的作文都蕴含大量的优美词句以及修辞与写作技巧。在写作教学中，教师也经常让学生尽可能多地阅读一些优秀的写作范文，从而积累写作素材并从中汲取写作精华备用，这也是提高学生写作能力比较有效的方法。如，在四年级的作文教学中，以动物为主题的作文教学，笔者以微课、视频的方式引导学生去分析一篇范文，学生很快就掌握了写作方法和技巧，然后笔者从学生写的作文中选出几篇比较好的文章，并充分应用微课制作成直观、生动的教学课件，并配以音频让学生欣赏，从而让学生更加直白地比对范文与自己文章的不同，通过图文并茂的方式让学生明白自己需要提高的地方，无形之中也促进了学生写作能力的提高。
2.5鼓励学生自己制作微视频
作文来源于生活，但由于小学生社会阅历比较浅，因此教师让学生写作的主题要尽量以学生的生活实践为主。换句话来说，就是要鼓励学生搜集写作素材，并且用图片或者文字的形式记录生活的点点滴滴，然后在此基础上为自己的写作提供源源不断的素材。如，教师可以带学生去敬老院，参加给老人献爱心的活动，给老人洗衣服、打扫卫生、帮他们做一些力所能及的事，同时用相机记录下本次活动的全过程。在活动结束之后，让学生结合本次实践自己制成微视频，并且写下自己的感受。学生学会了从生活中观察、积累，写作能力自然就会提高了。
2.6开发应用贴近小学生生活的微课资源
小学时期，是培养小学生观察能力、表达能力和思考能力的关键时期。关键时期是不可逆转的，小学语文教师应该要正确的引导学生渡过这一关键的时期，从而使得学生能够获得更好更快速地发展。小学时期的学生在观察、思考和表达方面上，都是依靠自身的实际经验来进行的。当教学的内容脱离了他们真实的生活情景，这是非常不利于他们进行正确的思考和理解的。
小学语文教师应该学会从小学生的角度来思考问题，懂得蹲下身来和学生进行交流，了解小学生在日常生活中的真实的想法和需要。在小学语文作文的微课资源设计方面，小学语文教师应该从学生的生活实际出发来进行设计，只有贴近学生生活的作文微课资源才能促进学生更好的理解，才能让学生能够表达和有表达的欲望。
结语
综上所述，本文主要从两个方面阐述了微课资源在小学语文作文教学中的开发应用，分别是，微课资源在小学语文作文教学中的作用和微课资源在小学语文作文教学中的开发应用。应开发应用贴近小学生语文书本、贴近小学生学校活动、贴近小学生生活的微课资源，只有当作文微课资源贴近小学生的语文书本、小学生的学校活动、小学生的生活经验，小学生才能真正的深入的理解作文微课资源所传达的教学内容和教学思想，才能真正的创造出有趣灵动的作文作品，才能提升小学语文教师的作文教学效果和小学生的语文作文学习效果。
参考文献
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