摘要：现代学徒制主要是通过专业与产业之间的对接，课程与职业之间的对接方式，为学生创设一个良好的实践平台，为学生学习与专业能力提升的有效途径。校企合作为现代学徒制构建的前提所在，在现代学徒制教育过程中，需要关注学生的整体发展情况，以质量评价体系构建的方式，明确教学改革的方向、专业培训的重点等，完善课程教学的内容。在现代学徒制构建期间，需要提升教学质量评价的重视程度，真正发挥现代学徒制教学的应用价值。
关键词：现代学徒制；质量评价；实践
一、现代学徒制教学质量评价体系构建的现状分析
（一）教学质量评价不够全面
现代学徒制教学质量评价体系的构建，需要结合学生的综合学习能力、职业发展需求等进行分析。但是当前由于很多学校中教学质量评价存在较为片面的问题，主要包含抽测考评、期末考评等方式。抽测考评主要是通过技能大赛、技能比赛等进行检测。期末或者期中考试则主要通过对学生一段时间的技能学习情况情况。
在这种评价方式下，对学生的学习情况难以进行全面性评价。过度重视程度的理论知识掌握情况，对学生创新意识或者实践能力关注不足，则会影响学生的整体学习效果。
（二）教学质量评价标准不一
各个学校在专业人才培养期间均具有一定的标准，均以技能熟练的“匠人”培养为目标，为学生创设了良好的实践练习平台。但是由于各个学校中教学质量评价标准不一，重视程度存在差异性特点，在实际的教学过程中存在着诸多影响。教学质量的评价形同虚设，难以真正凸显教学评价体系构建的价值。
二、现代学徒制教学质量评价体系构建的对策
现代学徒制教学评价体系构建期间，可以通过明确实践教学目标，彰显现代学徒制特色；构建优秀教师团队，明确学徒资格与身份及关注学生整体发展，融入多样性评价模式等方式，真正发挥教学评价体系构建的价值，使学生更快的适应岗位要求。
（一）明确实践教学目标，彰显现代学徒制特色
现代学徒制教学质量评价体系构建期间，需要明确教学评价的目标。评价体系的构建并非盲目开展，需要以专业培养目标为依据。结合专业岗位的要求实施合理评价。以电子商务专业为例，人才培养的目标即为“培养具备较强专业能力、职业素养的人才，能够完成美工、客服、电子商务运营等岗位工作，熟练掌握岗位需要的操作技能，且具备一定的创新能力”。实践教学期间，则需要与美工岗位、客服岗位等相互融合，构建适宜的校企责任制度，使学生能够更快适应岗位需求。
现代学徒制教学质量评价体系构建，需要区别于传统的教学模式。教师需要明确学生的主体地位，评价主体需要保持多元化特征，以师傅评价为主体，彰显现代学徒制的特色。相关指导教师需要积极参与到评价体系中，在适当的情况下，还可以将社会的第三方评价融入到新型评价体系中，关注学生的岗位评价。以岗位评价为主，以其他评价方式为辅助，教学更好的开展现代学徒制。师傅在岗位上实施技能指导，在岗位中观察学生的时间能力，检验学生的专业技能知识掌握情况。结合具体的岗位工作内容实施教学评价，有助于提升教学的质量，以促进学生的成长及发展。
（二）构建优秀教师团队，明确学徒资格与身份
基于现代学徒制的发展现状来看，需要突出彰显学徒制的应用价值，“学徒特点”及“现代性”特点，明确学徒的资格与身份，构建具有结构性特点的教学组织体系。学徒资格需要按照《劳动法》的相关内容制定，可考虑为学生与企业签订类似劳动合同的三方协议，赋予中职学生的准学徒资格。对于不同层次的学徒资格，则可以通过学徒制的分层设置而实现。在规范性的管理体系下，保证学徒制的有序开展。
同时，学校还需要加强师资队伍的建设，引入更多具有丰富工作经验的一线人才，将其实践经验与理论教学内容相互融合，从学生入学开始，便制定针对性的教学计划，融入“契约精神”，使学徒制教育能够真正成为教育体系的重要组成部分，满足学历教育的基本条件。
（三）关注学生整体发展，融入多样性评价模式
现代学徒制具有校企双方育人的特点，学校、企业均为学生学习与实践的重要场所。学校需要结合现代学徒制教学模式，构建多元化的教学评价体系，对学生的专业基本知识、岗位操作能力进行考核基础上，还需要对学生的岗位任务完成情况、业绩等进行综合评价。比如可以将弹性学分制度、完全学分制度以及灵活的组班制度等融入其中。
以完全学分制度为例，完全学分制度为学生必须获得的毕业总学分。作为毕业标准的教学管理制度，需要结合教育培养的目标、教学的计划等进行各个课程中学分的设置，规定各个课程的所占比例以及最低分数等等。完全学分制度为学校与企业沟通的重要途径。比如一些学生在岗位工作中，可以由企业中的导师给出相关的课程成绩，不需要在这些课程再进行学习的方式下，便能够获得一定的学分。在学校允许的情况下，学生由于岗位工作的原因难以参与课程集中学习，则可以由学校导师与企业导师一同制定网络课程，为学生提供一个灵活化的学习途径。学生在考试完成后也能够获得一定的学分，使学生能够根据自己的时间合理安排。完全学分制完全解决了因不同教学场地、不同教学方式带来的课程编排、互认、累积及转换的难题。
再如灵活的组班制度，结合“招生即招工”与“招工即招生”两种不同的现代学徒制招生方式，现代学徒组班制各有两种做法。其一为“招生即招工”中，同一个专业的学徒人数满足条件，则可以独立设置班级。同个专业的学徒数量不足，则可以与相关专业的学生一同组成学徒合并班。其二则是在“招工即招生”中，如果企业中的学徒人数相对较多，则这个企业中学徒可以独立成班；单个小企业中的学徒人数匮乏，则可以将多个小企业中的学徒予以整合，构建为一个班组。灵活的组班制对现代学徒制的实施提供了重要的组织保障，也能够使学生更好的投入到岗位工作中，满足其学习与实践需求。
三、结语
现代学徒制教学模式下，需要深入调查当前教育教学中现存的问题，积极改进不足之处。学校可以通过明确实践教学目标，彰显现代学徒制特色；构建优秀教师团队，明确学徒资格与身份及关注学生整体发展，融入多样性评价模式等途径下，真正发挥“承包式”现代学徒制的构建价值，为学生综合能力的提升，教育模式的持续改进等均能够产生重要影响，对学生未来的职业发展也能够奠定基础。
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