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结合生活教与学，提高小学道德与法治课堂的有效性

发表时间：2020/3/18 来源：《文化时代》2019年18期作者：王平

[导读] 小学生正处在成长和发展的关键时期，小学阶段的道德与法治课，要对学生的价值观起到正面的引导作用，如果在教学中适当加入生活元素，用联系生活的方式，能够促进学生参与道德与法治实践的积极性和主动性，促进道德与法治课的有效性。这就需要教师要结合实际，为道德与法治课加入更多的生活素材，从而让学生更好地对道德与法治课的知识展开学习，感受到生活实践中德育的存在，提高道德与法治课的教学效果。本文希望对道德与法治课的

四川省泸州市泸县太伏镇太伏中心小学校四川省泸州市 646121
        摘要：小学生正处在成长和发展的关键时期，小学阶段的道德与法治课，要对学生的价值观起到正面的引导作用，如果在教学中适当加入生活元素，用联系生活的方式，能够促进学生参与道德与法治实践的积极性和主动性，促进道德与法治课的有效性。这就需要教师要结合实际，为道德与法治课加入更多的生活素材，从而让学生更好地对道德与法治课的知识展开学习，感受到生活实践中德育的存在，提高道德与法治课的教学效果。本文希望对道德与法治课的开展有积极作用。
        关键词：联系生活；小学道德与法治；有效教学


前言：德育本质上其实是生活教育，小学生与其他年龄段的学生不同，小学开展道德与法治课，应结合小学生的现实状况，更多地需要生活元素牵引，这样才更符合小学生的心理需求，轻松自如地领悟道德与法治课的内涵。当下诸多教师的教法比较急躁，课堂的预设性太强，忽视了课堂的生成创造性，无法将学生的学习兴趣充分激发，没有适当地进行变通，学生的个性没有在道德与法治课上发挥出来，甚至抑制了学生的应用能力。
        一、教学方式生活化，满足学生的学习需求
        小学生多数喜欢生动的学习方式，并且对熟悉的生活环境有一定的依赖感，道德与法治课中有许多偏重理论的内容，会让小学生感到陌生。小学生对生活中遇到的事情，往往停留在感性认识层面，如果直接把理论性的知识教授给学生，他们不但反感，而且会产生负面影响，为了能够让道德与法治课保持一定的进度，需要教师及时与学生沟通，询问学生喜欢什么方式的课程，拉近学生与学科的距离 [1]。比如，在学习《心中的110》这课的时候，教师需要通过具体的生活情境，才能完整地向学生展示课程内容。对此可以让学生在课前，通过与父母交流，查找资料，收集身边一些上当受骗的案例，在课堂上，教师可以播放《不跟陌生人走》等与课堂相关的视频，贴近小学生的真实生活，还要引导学生谈谈自己的真实感受，深化学生对“心中没有110的危险”的意识。然后为学生设置新的情景，“若是你一个人在家，发生以下的情况，你会如何做呢？”（播放视频《被骗的小学生》），发现小学生的点子还是很多的，有的说自己在家的时候，会确认是陌生人还是熟人，不会随便给陌生人开门，要向爸爸妈妈确认消息。通过学生的思考和回答，用这种生活化的方式，为学生营造出生活情景[2]。学生就会对道德与法治课的内容有充分理解，学会对生活中的常态进行思考，明白在身边到处都是有危险隐患的，不会只停留在感性认知层面，逐渐学会在生活中提高警惕。对此还可以通过游戏教学、角色扮演等，小学生喜欢的方式进行知识的教学。
        二、实现教学内容的生活化
        客观常识性的道德知识，需要小学生一点一点地积累和实践，对小学生来说，学习起来还是有一定的理解难度。这些内容需要教师进行转化，成为学生容易接受的生活化内容[3]。从而提升学生的思维能力，因此教师要将道德与法治课的内容进行整合，对小学生进行趣味生动性地教学，让学生体会到，其实在现实生活中，道德与法治的常识是随处都在的。

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        在学习《心中的“110”》时，教师要让学生明白“不要上当受骗”的重要性，可以为学生播放生活案例，一个小学生在公交车上，有一个邻座的叔叔，声称自己是推销员，让学生免费喝一瓶饮料，这个时候学生听信了这个人的话，结果被饮料中的迷药毒倒。其实近年来关于拐卖儿童这个话题，在社会上引起了广泛的关注，运用这一案例，也是选择学生身边的场景，让学生明白危险其实距离自己是非常近的。教师运用生活真实案例，让学生明白生活中不只有恬静的安全，危险也真实地存在我们当中，将道德与法治课的内容与现实生活结合起来，让学生意识到自己要随时准备识破身边的骗局，尤其是对于陌生人，需要保持基本的警惕，不能将所有的陌生人都当成是坏人，但是也要有基本的警惕心，有自保的意识。各种道德知识的总结经验都可从生活中找到原型，都是可以在生活中找到对应的案例，具体哪些案例和小学生的实际最贴近，要站在学生的角度，选择学生熟悉的场景，使学生更快地熟悉课堂环境，更容易进入到知识的情境中。
        三、课后作业的生活化，提高道德与法治课的实用性
        学生的课业负担一直是人们关心的话题，道德与法治课结合生活布置生活化的作业，不仅减轻了学生的课业负担，还提高了学生社会实践能力，能促进学生在有趣的课后作业中，对生活实践进行思考和感悟，达到对课堂知识巩固的目的，进而保证了道德与法治课的学习任务顺利完成。抄录形式的作业，小学生既不喜欢，而且也没有足够的应用能力，对学生行为能力的发展没有太大积极作用。教师可以联系现实，将道德与法治课的作业实现生活化，让学生可以用积极的心态，对待这些作业。比如在学习过《心中的“110”》后，学生已经明白了在身边有着诸多的危险，要时刻保持基本的警惕性，为了能最大程度地达到对学生教育的目标。可以让学生与父母进行交流，利用自己在课上学到的道德知识点，然后对身边的一些有关上当受骗的现象进行收集，然后提出自己的一些预防想法，积极为身边的人宣传保持警惕心、预防上当受骗的思想，提高了学生主观能动性的发挥，对道德与法治课的内容进行巩固，使学生深刻认识到学科学习的重要性。也可以布置一些思考性的作业，让学生结合当下拐卖未成年儿童的问题，提出一些好的建议。比如“心中要有110，安全防范记在心。生人敲门莫乱开，给你东西不能要。”这样的口诀，让学生可以时刻保持自身的警惕心，对各类身边的危险有足够的判断能力以及反应能力，在遇到事情的时候多思考。
        结论：总之，当下小学开展道德与法治课，应引导学生在实践中体验和感悟，要注重与现实生活的联系，在丰富多彩的课程和实践活动中，促进小学生从小就养成良好的品行和正确的法治理念的养成，提升道德与法治课的有效性。
        参考文献：
        [1]周凤.中华传统美德故事融入小学低段课堂教学的途径与策略——以小学低段道德与法治和语文课堂教学为例[J].小学教学研究，2019（24）：13-15.
        [2]胡莉英.用好部编教材加强中国传统文化教育——以小学《道德与法治》教材中的孝老教育为例[J].江苏教育研究，2019（Z4）：107-110.
        [3]张先文.以生活优化学生心灵，促进学生健康成长——小学道德与法治课程回归生活的教学分析[J].中国校外教育，2019（23）：35+38.