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生活中的数学如何在小学数学课堂教学中渗透分析

发表时间：2020/3/18 来源：《文化时代》2019年18期作者：沙马伍且

[导读] 小学数学是一门与学生的生活实践密切相关的重要课程，在新课改全面实施的今天，教师在小学数学课堂教学实践中，应该巧妙渗透生活元素，强化小学数学与学生实践生活之间的关联性，切实提升学生的数学素养，不断优化学生的数学应用能力。在小学数学课堂教学中，教师应该巧妙渗透生活数学，不断提升数学教学的整体质量。

四川省喜德县两河口镇中心小学校四川省喜德县 616755
        摘要：小学数学是一门与学生的生活实践密切相关的重要课程，在新课改全面实施的今天，教师在小学数学课堂教学实践中，应该巧妙渗透生活元素，强化小学数学与学生实践生活之间的关联性，切实提升学生的数学素养，不断优化学生的数学应用能力。在小学数学课堂教学中，教师应该巧妙渗透生活数学，不断提升数学教学的整体质量。
        关键词：生活数学；小学数学；课堂教学；渗透分析


小学数学的很多内容都来源于生活实践，同时也指导生活实践。在小学数学课堂教学实践中，教师必须充分结合学生的认知特点，紧密联系学生的实际生活，切实渗透生活化的数学元素，不断提升学生的数学素养。积极将生活数学渗透到数学课堂中，不仅能够活跃学生的思维，还能够调动学生的数学学习兴趣，引导学生真正成为数学学习的主人。因此，在小学数学教学过程中，教师有必要结合数学教学内容来实现生活数学的融入与渗透。
        1注重数学教材，挖掘生活数学
        在小学数学课堂教学过程中，数学教材是非常重要的载体。在新课改全面推进的今天，小学数学教材的更新换代频率非常快。同时，小学数学教材中也越发注重课程内容与学生实际生活的关联性。因此，在小学数学课堂教学实践中，巧妙渗透生活数学，教师应该注重挖掘数学教材中的生活化元素，以此来引导学生充分认知到数学内容与实际生活的关联，整体优化学生的数学思维。
        1.1深入挖掘数学教材生活化内容
        在小学数学课堂教学实践中，数学教材是非常重要的载体。新修订的数学教材进行了内容的增加，尤其是增加了很多生活化的内容，这些都为小学数学生活化数学的渗透创设了重要的前提。作为小学数学教学的主要引导者，教师应该充分结合数学内容，全面理清教材中的生活化元素，积极拓展和开发学生的思维，引导学生积极从教材中跳脱出来，充分把握数学知识与自身实践生活的关联性。一方面，教师可以立足于教材中的生活化数学，来进行引申和拓展，鼓励学生发散思维，积极举一反三，尝试自己提供与数学内容或者知识点相关联的生活数学。另一方面，教师还可以充分利用教材背景资料，尤其是一些“数学空间”中的例题，积极为学生创设生活化教学情境。
        1.2设计富有生活气息的数学习题
        在小学数学教材中，蕴含着丰富的生活化元素。小学数学教材整体难度较低，同时采用图文并茂的方式来展现数学内容，或者展示数学知识。教师在教学过程中，应该充分结合学生的认知能力，充分结合学生的兴趣爱好等，积极借鉴教材中生活化场景的设计方法，巧妙设计富有浓厚生活化气息的习题，有效提升学生的数学学习兴趣。数学习题作为检验检测学生课程学习程度以及理解应用水平的重要形式，教师应该积极转变传统的“题海战术”的习题设计理念，尽可能在习题设计过程中融入学生的思考，融入学生的实践生活，继而提升学生对数学习题的探究兴趣。

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比如在设计平均数的数学习题时，教师可以减少重复性习题的设计，而是更加关注平均数与学生实际生活之间的关联性，继而设计一些带有启发性、开放性、探究性的数学习题，以此来整体优化学生的数学思维，不断提升学生的数学应用能力。比如教师可以让学生学用平均数来计算班级内学生的平均身高、平均近视程度等等。
        2创设活动情境，引导学生动手实践
        在小学数学课堂教学实践中，整体优化小学生的数学素养，全面渗透生活数学，教师还应该巧妙创设实践活动的教学情境，引导学生积极进行动手实践。一方面，在小学数学课堂教学实践中，教师可以巧妙创设一些开放性的活动情境，引导学生积极参与其中，在参与过程中感受到数学知识的魅力，感受到数学与生活的紧密联系。比如教师在讲解一些数学例题时，可以巧妙创设活动情境，让学生分别扮演不同的角色来进行情景再现，其他学生在认真观看情景的过程中，需要带着数学思维来进行分析与讨论，继而建构数学模型，以此来将生活场景转变为数学情境。比如在讲解到百分比等内容时，教师引用“折扣”这个概念，让学生分别扮演售货员以及顾客，然后通过交流等来明确打折信息。通过这样的活动情境，本身能够激发学生的数学学习兴趣，也能够整体活跃学生的思维。另一方面，在小学数学教学过程中，积极渗透生活数学，教师还应该切实提升学生的动手实践能力。学生实际生活中的很多素材，都可以运用到数学课堂中。比如在讲解到一些图形性质时，教师可以组织学生将生活中纸盒箱带到课堂上，并随身携带一把小剪刀。通过学生课堂裁量不同图形来引导他们通过实践动手来认知不同图形的性质，继而更加快速准确的理解数学内容。
        3创设多媒体情境，鼓励学生自主探究
        在小学数学课堂教学实践中，全面科学的渗透生活数学，教师还应该科学创设多媒体情境，鼓励学生积极进行自主探究。一方面，在小学数学课堂教学过程中，教师可以充分借助于多媒体技术来创设多媒体情境，以此来快速聚集学生的课堂注意力，帮助学生快速理解与消化吸收，精准快速的认知数学重难点内容。比如在讲解到“24小时计时法”时，教师可以采用多媒体来呈现新闻联播倒计时的视频内容。受家长影响以及其他课程的安排，学生对于新闻联播的认知度比较高。教师巧妙创设多媒体情境，引导学生在视频观看过程中来充分感受到倒计时的作用。此时，教师还可以创设问题情境，鼓励学生回答新闻联播的准时播出时间。当学生回答出“晚上7时”这个答案后，教师引导学生思考，尝试采用其他方法进行表述。通过多媒体教学技术的科学应用，不仅能够提升课堂教学效率，还能够帮助学生快速认知与把握课程重难点。另一方面，积极渗透生活数学，教师还应该鼓励学生积极开展自主探究。在小学数学课堂教学实践中，教师应该创设一些生活化的探究任务，鼓励学生积极将数学知识运用到生活探究过程中，继而提升学生的数学应用能力，全面优化学生的数学思维。
        结论：小学数学与学生的实践生活具有非常紧密的关联性，在小学数学教学过程中，教师应该充分结合学生的认知特点，巧妙渗透生活数学，充分挖掘教材内容，积极创设活动情境，巧妙创设多媒体教学情境，不断优化学生的数学应用能力，切实提升学生的数学学习兴趣，引导学生真正成为数学学习的主人。
        参考文献：
        [1]伍建军.小学数学生活化教学策略探究[J].西部素质教育，2017（16）：247-248.
        [2]石彩霞.浅谈如何在小学数学课堂上培养学生的探究能力[J].学周刊，2017（06）.